进阶书系-质性研究初学者实用指南

这是一本清晰易懂、实用性强的关于质性研究的教科书式读本，它规避了烦琐的理论讨论，为如何开始和做好质性研究提供了全面的方法建议和技巧。

本书的独特之处在于，作者为质性资料分析提出了一个“模式框架”，也就是“主题分析”。作者介绍了主题分析法的基本内容，并将主题分析法与解释现象学分析、扎根理论、话语分析进行了比较和对照。在讨论不同方法的共同点时，解释了何时运用哪种方法以及其原因，为读者踏上质性研究之旅提供了充足的信心。

对于学习质性研究课程和打算在科研项目中运用质性方法的本科生、研究生，本书是一本必要的读物。

我们把这本书设计成质性研究的实用入门指南，服务于对该领域相对陌生的读者。

本书的目的是揭开质性研究过程的神秘面纱，并帮助研究新手成为一名成功的质性研究者。

• 我们把实践置于理论之上。目的是在没有深入研究理论的前提下，将研究设计，资料收集、分析和报告以及论文撰写等做质性研究所需的知识传授给你。
• 我们认为质性资料分析会采用以下三种基本形式或框架中的一种：寻找模式、研究互动作用和研究故事。我们专注于基于模式的分析，将其作为基本和常见的质性研究方法，并教你在这种模式框架下分析质性资料。
• 为了与本书的实用方向保持一致，我们使用了大量真实的研究案例。
• 本书为学生做质性研究项目提供了从研究设计过程到报告撰写的指导。社会科学领域不同专业的学生在学习和做质性研究时都会发现这本书对他们很有用，资深研究者初次做质性研究时也会觉得本书有用。

[新西兰］弗吉尼亚·布劳恩，新西兰奥克兰大学心理学院教授，批判心理学家，在质性研究方法领域有独特建树，与维多利亚 ·克拉克一起开发了一种主题分析法，除本书外，两人还合著有《主题分析方法实用指南》（Thematic Analysis: A Practical Guide）。

[英］维多利亚·克拉克, 英国西英格兰大学健康与社会科学系副教授，英国心理学协会心理学质性研究分会会员，当前研究方向包括如何在心理学质性研究中运用主题分析方法。

第一部分 成功开始质性研究

第一章　一些非常重要的起始信息

什么是质性研究

作为范式的质性研究

质性研究范式的出现（心理学领域）

成为一名好的质性研究者需要具备什么

我们为什么喜欢质性研究

我们写本书所采用的方法

章节总结

扩展资源

第二章　质性研究的十项基本原则

质性研究是关于意义而不是数字的研究

质性研究不提供单一的答案

质性研究重视情境

质性研究可以是经验性的，也可以是批判性的

质性研究以本体论假设为基础

质性研究以认识论假设为基础

质性研究涉及质性方法论

质性研究使用各种资料

质性研究需要质性思考

质性研究重视主观性和自反性

基于目前你对质性研究的了解，质性研究适合你的研究项目吗

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第三章　规划和设计质性研究

研究主题和研究问题

资料抽样问题

招募参与者

做一名有伦理道德的质性研究者

制订研究时间表

研究设计：计划书

记录你的研究过程

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第二部分 成功收集质性资料

第四章　互动资料收集1：访谈

什么是质性访谈

什么时候以及为什么要进行访谈

设计和试用访谈指南

需要思考的与参与者相关的问题

为面对面访谈做准备

进行面对面访谈

准备和进行虚拟访谈

访谈不顺怎么办

章节总结

问题讨论和课堂练习

扩展资源

第五章　互动资料收集2：焦点小组

什么是焦点小组

介绍关于焦点小组的资料

何时以及为何使用焦点小组

需要思考的与参与者相关的问题

焦点小组研究中的伦理问题

为焦点小组做准备

组织运行焦点小组

焦点小组运行不顺该怎么办

章节总结

问题讨论和课堂练习

扩展资源

第六章　文本资料收集：调查、故事、日记和二手资料

收集参与者产生的文本资料

质性调查

故事续成任务

由研究者指导的日记

收集已有的文本资料

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第三部分 成功分析质性资料

第七章　为分析准备音频资料：转录

正字法转录和语言使用的混乱

了解什么是转录，什么不是转录

什么是高质量的转录

进行转录

给自己足够的时间进行转录

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第八章　走向分析

质性分析的范围

适合初学者的质性分析方法介绍

一种灵活的基础方法：主题分析

一种经验性和解释性的方法：解释现象学分析4

一种归纳但理论化的方法：扎根理论

一种研究语言功能的方法：话语分析

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第九章　前期分析步骤：熟悉资料和资料编码

资料收集和资料分析：彼此独立的阶段？

阅读和熟悉资料：重要的开端

什么是编码

进行完整编码

基于模式的话语分析中的选择性编码

计算机程序在质性编码和分析中起什么作用

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第十章　跨资料识别模式

搜寻模式: 从代码到候选主题

审查和修订候选主题

跨资料识别模式的其他方法

我能够并且应该跨资料寻找模式吗

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第十一章　跨资料分析和解释模式

质性研究中分析与写作的关系

界定主题

展开分析

使用其他方法跨资料分析模式

做好基于模式的分析

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第四部分 成功完成质性研究

第十二章　质性研究的质量标准和技术

什么是好的质性研究

我们能否将量化的质量标准应用于质性研究

适用于质性研究的质量标准和技术

质性研究的检查表标准

章节总结

问题讨论和课堂练习

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第十三章　质性研究的写作与交流/ 388

重要的是编辑！

撰写研究报告

关于质性研究报告的文献综述

展示你的研究成果

关于发表事宜

章节总结

问题讨论和课堂练习

扩展资源

术语汇编

这是一本清晰易懂、实用性强的关于质性研究的教科书式读本，它规避了烦琐的理论讨论，为如何开始和做好质性研究提供了全面的方法建议和技巧。

本书的独特之处在于，作者为质性资料分析提出了一个“模式框架”，也就是“主题分析”。作者介绍了主题分析法的基本内容，并将主题分析法与解释现象学分析、扎根理论、话语分析进行了比较和对照。在讨论不同方法的共同点时，解释了何时运用哪种方法以及其原因，为读者踏上质性研究之旅提供了充足的信心。

对于学习质性研究课程和打算在科研项目中运用质性方法的本科生、研究生，本书是一本必要的读物。

我们把这本书设计成质性研究的实用入门指南，服务于对该领域相对陌生的读者。

本书的目的是揭开质性研究过程的神秘面纱，并帮助研究新手成为一名成功的质性研究者。

• 我们把实践置于理论之上。目的是在没有深入研究理论的前提下，将研究设计，资料收集、分析和报告以及论文撰写等做质性研究所需的知识传授给你。


• 我们认为质性资料分析会采用以下三种基本形式或框架中的一种：寻找模式、研究互动作用和研究故事。我们专注于基于模式的分析，将其作为基本和常见的质性研究方法，并教你在这种模式框架下分析质性资料。


• 为了与本书的实用方向保持一致，我们使用了大量真实的研究案例。


• 本书为学生做质性研究项目提供了从研究设计过程到报告撰写的指导。社会科学领域不同专业的学生在学习和做质性研究时都会发现这本书对他们很有用，资深研究者初次做质性研究时也会觉得本书有用。

[新西兰］弗吉尼亚·布劳恩，新西兰奥克兰大学心理学院教授，批判心理学家，在质性研究方法领域有独特建树，与维多利亚 ·克拉克一起开发了一种主题分析法，除本书外，两人还合著有《主题分析方法实用指南》（Thematic Analysis: A Practical Guide）。

[英］维多利亚·克拉克, 英国西英格兰大学健康与社会科学系副教授，英国心理学协会心理学质性研究分会会员，当前研究方向包括如何在心理学质性研究中运用主题分析方法。

我们为什么喜欢质性研究

我们喜欢质性研究：它丰富、令人兴奋，在很多方面都具有挑战性；它抓住了现实世界的复杂性、混乱性和矛盾性，同时也让我们能够理解意义的模式。根据自反性和情境化对质性研究的重要性（参见第二章），你可以在框1.3中找到一些关于我们每个人喜欢质性研究的原因，以及我们每个人作为研究者为它带来了什么。

 框1.3　了解弗吉尼亚·布劳恩

我在心理学领域做了超过15年的质性研究，研究主题包括宫颈癌预防政策（例如Braun & Gavey, 1999）、女性生殖器整容手术（例如Braun, 2010）以及（异性）性健康与“风险”（例如Braun, 2008）。吸引我从事质性研究的并不是因为我讨厌统计学，我喜欢并且一直擅长数学和统计学。但是，从我在本科的几节课中最初了解到质性研究时起，质性研究就深深地吸引了我。我觉得质性研究捕捉到了认识的方式，以及真实复杂生活的丰富性，这是量化方法无法做到的，我不得不使用它。我从未回头。虽然我总是强调，你使用的方法必须由你的研究问题决定，但我发现，尽管我偶尔也会涉足量化研究，我的问题通常还是最适合质性方法。从了解质性研究的第一堂课开始，我对质性研究的热情就与日俱增。

质性研究强调我们会从某个角度看问题。那么我受到的一些影响是什么呢？作为一名研究者，我有着源自传统和非传统的背景，传统之处在于，在经历了一个“无聊且无意义”的间隔年之后，我上了大学，获得了学士、硕士（都在新西兰的奥克兰大学）和博士学位（在英国的拉夫堡大学），然后直接投身于一份学术工作中。我享有各种特权，因为我是白人、中产阶级、异性恋、身体健全、身材苗条。然而，这一表面现象掩盖了一个更复杂的背景，那就是我对社会公正的坚定承诺，以及我对这些特权地位的认识和反思。我的父母（母亲：教师；父亲：学者）在我很小的时候就分开了；从八岁到我十几岁的时候，我和母亲（以及其他人）住在一个非常偏远的嬉皮士社区，那儿没有电，也没有冲水马桶。要走半个小时才能到达公路，但我们没有汽车，也没有公共交通工具。我不像同龄人那样了解流行文化。我生长在西方文化的边缘，同时占据特权地位和边缘化的地位。上小学的时候，我处于社会最底层，经常受到老师和学生的排斥和欺负。我对白人特权的体验也受到我的位置的影响：作为一名欧洲血统的（Pākehā）新西兰人，白人身份不可能是一个没有问题或毋庸置疑的特权类别，而且理所当然地是这样！新西兰的殖民往事（和现状）继续严重负面地影响着曾被像我这样的人殖民的毛利人，因此存在一个特权集体，它一直享有特权，而我就是其中一员。我是个女人，尽管我的母亲坚强、令人惊叹、忙碌、成就斐然，我接受过另类的中学教育，但直到上了大学，我才发现女权主义。这是一种天然的契合，并与批判心理学（critical psychology）一起提供了一个框架，将所有这些结合在一起。我无法摆脱这样一种倾向，即对强化不公平社会安排、边缘化和歧视（以及特权）的表述（representations）和构念（constructs）进行社会性和系统性的批判性分析，而不是个别分析。

我们写本书所采用的方法

学习做质性研究被一些人视为类似骑自行车。英国心理学家乔纳森波特（Jonathan Potter）（1997）将（discourse analysis）方法（参见第八章）比作一种“技艺”，它不仅需要时间学习，而且需要“去做”，这表明它不能通过遵循方法来学习，也不能从“如何做”的指导中学到。其他人对质性研究的看法大体相同。相比之下，一些人（例如McLeod, 2001）认为，明确的指导对于揭开质性研究的神秘面纱，让每个人都能接触到它至关重要，近年来，人们越来越注重实际指导（例如Smith, Flowers & Larkin, 2009）。这两种观点都是正确的：明确的指导方针对学习很重要，但质性研究仍然是学习过程中必不可少的一部分。一位英国学生在谈到他学习质性方法的经验时很好地表达了这一点：“你（质性研究）做得越多就越好，这是实践，就像艺术一样，你必须通过实践来学习，你不能只是坐在那里读一本书，然后想，‘哦，我就是这样做的’，这不同于你拿起一本手册，然后去想我是如何分析这一点，这不同于统计。”（ PD in Shaw, Dyson & Peel, 2008: 187）

我们把这本书设计成质性研究的入门指南，服务于对该领域相对陌生的读者。本书的目的是揭开质性研究过程的神秘面纱，并帮助质性研究新手发现他们如何才能成为一名成功的质性研究者。我们的经验告诉我们，以实用为导向的信息和使用真实研究项目中的例子对于富有成效的学习体验至关重要。正因为如此，我们在这本书中做了一些与大多数其他质性教学指南不同的事情：

• 我们把实践置于理论之上，目的是在没有深入地研究理论的前提下，将质性研究所需的从研究设计到资料收集、分析和报告撰写的知识传授给你。显然，理论重要的，这对于更全面、更深入地理解质性方法和（methodology），以及我们能从所使用的方法中获得什么样的知识和不能从中获得什么样的知识绝对。但是，如果你之前对质性资料没有一些基本的了解，也没有对质性资料做一些分析，那么这些讨论是不可能进行的（也没有那么有意义）。一开始就要求进行深入的理论讨论实际上会使过程变得模糊复杂，使质性研究（通常）变得更难理解。与往常的学习理论模式相比，我们认为，通过开始实际质性研究的过程，也就是，用资料收集和分析来“弄脏你的手”，这个理论可以更容易变得清晰和相关。我们建议你在开始质性研究之前只需要掌握理论知识，因此，我们对理论的讨论仅限于第二章中的介绍，以及第八章关于某些分析方法的特定理论。一旦你觉得自己已经了解了什么是质性研究的基本知识，以及做质性研究的方法，我们便会鼓励你开始更深入地阅读相关理论知识（例如：Burr, 2003; Guba & Lincoln, 2005; Nightingale & Cromby, 1999），以提高你的分析能力。
• 我们认为质性资料分析会采用以下三种基本形式或框架中的一种：寻找模式、研究互动作用和研究故事。我们专注于基于模式的分析，将其作为最基本和最常见的（心理学）质性方法，并教你在这种模式框架下分析质性资料。我们的目标是教授“基本的”和“一般的”质性研究技能和知识，这些技能和知识可以应用于不同的分析方法。因此，我们没有为不同的分析方法提供几个章节，而是系统地向你介绍一种基本的主题方法，并将其与其他相关的方法进行比较和对比。这种不同的教学分析方法确保你理解基于模式的质性资料分析方法的核心前提和目的、不同方法之间的异同，以及它们的语言和概念。
• 我们的目的是指导你完成质性研究的整个过程。为了与本书的实用方向保持一致，我们使用了大量真实的研究实例，无论是文本本身还是在配套网站上都是如此。

本书面向的读者

本书首先为攻读心理学学位学习质性研究的学生（本科生或研究生）而写（我俩都是心理学家）。这本书包含质性方法的教学模块，从研究设计的过程到报告的撰写，为学生做质性研究项目提供资源。在其他社会和健康学科的背景下学习做质性研究的学生和比较资深的研究者第一次遇到或做质性研究时也会觉得这本书有用。虽然我们都是心理学家，很多材料都是有关心理学的，但质性心理学没有明确的学科界限，它跨越了相关学科的边界，如社会学、社会工作、咨询、护理、教育学、社会人类学、社会法律研究和社会地理学。因此，我们使用心理学领域内外的例子，从全球各地的质性研究中吸取教训。为了与质性心理学强调知识是情境性的特点相适应（参见第二章），我们总是注意研究例子的来源。

我们组织这本书的方式

质性研究有三种类型的问题：

1.你的研究问题：你想要找出什么。

2.为得到资料而向参与者提出的问题（注：仅限于从参与者那里收集资料的质性研究）。

3.为了回答你的研究问题，你对你的资料提出的问题。

每种类型的问题都是的，它们是研究过程中不同阶段的重点。本书或多或少按顺序指导你完成整个研究过程，从构思和设计质性研究，到收集和分析质性资料，以及撰写、评估和传播质性研究报告。

第一部分 成功开始质性研究 涉及质性研究中的一些基本问题，涵盖规划和设计的各个方面。如果你（相对而言）不熟悉质性研究，或者根本不了解研究，我们建议你先阅读这些章节。

第二部分 成功收集质性资料 涵盖了各种资料收集方法。由于互动方法（研究者与参与者互动以产生资料）非常常见，因此有两章专门讨论其中使用最广泛的方法（访谈和焦点小组）。这部分还包括一些文本方法，这些方法对于小规模、时间有限的项目特别有用。

第三部分 成功分析质性资料 包括五个章节，首先描述转录（transcription）的过程，然后介绍不的分析方法，最后进入对分析阶段的实际讨论和演示。

第四部分 成功完成质性研究 涵盖了一个非常重要的问题，即如何确保你的质性研究是在卓越的标准上完成的，以及如何通过报告和陈述来传播你的结果。

这种结构为质性研究提供了一个从设计到完成的简单、定向的过程，就像爬楼梯一样，从一个点开始，到另一个点结束，不可能偏离路线。质性研究是这样的吗？根本不是这样，对不起！质性研究是一个过程，的过程，它通常可以横向进行，也可以顺向或逆向进行，以找到你正在寻找的答案。虽然你可以从头到尾地阅读这本书，但你也可能想来回翻阅它，以适应你在学习或研究过程中所处的位置，并且随着你学到更多的知识，你肯定会重新审视理论问题（第二章和第八章）。

你会在书中找到教学特色

本书包含一系列鲜