课堂管理的方法：打造优质课堂的45个关键（用对方法，抓住关键，就能更高效地管理好课堂）

课堂管理的秘密
本书中即将揭晓的秘密将彻底颠覆老师们以往的课堂管理方式，这不仅是我的希望，也是我一直所坚持的信仰。因为我相信掌握了这个秘密，老师们就具备了有序地管理课堂、实现自己事业最大价值，以及影响学生一生的能力。 
三十多年前，还是高中生的我从英语老师比尔·海德先生那儿学到了这个秘密。当时的我淘气又厌学，是比尔老师改变了我的学习心态，激发出了我的求知欲，是他的课堂点燃了我学习的热情。 
其实比尔并没有直接告诉我这个秘密，然而正是他所树立的榜样和创造出的学习环境，以及这一切对我产生的深远影响，给了我课堂管理的灵感。四年的时间，比尔的课堂让我脱胎换骨，这段经历使我萌生了一个伟大的抱负 ：继承比尔的事业，回报他的厚望，成为一名老师。 
这个秘密由两个非常独特的原则组成，简洁明了，通俗易懂，任何人都能够驾驭。但这两个原则似乎都与传统的课堂管理方法相悖，那么这个秘密究竟是什么呢？ 
以下是我的定义 ： 
老师应创造一个让学生既热爱向往，又能充分履行职责的教学环境。
至于它的具体内容、为何如此有效，以及操作方式，都包含在后面的45个教学方法中。这些方法最初是以博客的形式发表在“智能课堂管理”（smartclassroommanagement.com）博客上的，它们不仅会挑战你的认知、开发你的潜力，还能让你摇身一变，成为影响学生一生的良师益友。 
尽管每个方法各司其职，但组合在一起则会事半功倍，因此，我们特意调整了各章节的顺序，希望能够加深读者的理解。每章分别揭示了一个主题、一个理念和一种应对之法，各章节环环相扣，使问题迎刃而解。 
在阅读本书的过程中，读者不难发现我始终把学生的成长和快乐放在首位。书中没有任何欺骗、操纵和伤害学生的手段，只有最诚实、最有效，也是对学生最好的教学方法，老师们都能够手到擒来。 
课堂管理并不复杂，上课也不是上战场，老师们非但不需要强迫自己唱黑脸扮严肃，也不必每天把自己搞得筋疲力尽。 
相反，课堂管理可以给老师带来幸福感和满足感，通过课堂来影响学生的一生，转换他们的视角，这种经历是难忘的、有趣的， 也是美好的。正确的课堂管理方法不仅有利于建立师生关系、开展教学，也会给学生带来终身难忘的回忆。 
最后我想说，这个秘密曾让我和我有幸教过的学生们受益良多，所以我真诚地希望它能够对你和你的学生有所帮助。

课堂管理并不复杂，只要掌握了课堂管理的诀窍和方法，每位老师都可以轻松打造有序、有趣的课堂。
本书基于作者30余年的教学经验揭示了课堂管理的秘密，即创造一个让学生既热爱向往又勇于承担责任的教学环境。围绕这一核心原则，本书循序渐进地介绍了45个经过实践检验的课堂管理方法，展示了如何通过唤醒学生内驱力的方式来高效管理课堂。从如何建立一个简单易用的课堂管理计划，到如何吸引学生注意力，本书覆盖了常见的课堂管理场景与问题，为教师提供了即学即用、立竿见影的解决方案。

迈克尔· 林辛（Michael Linsin），美国备受欢迎的优秀教师，从事教育工作30余年，拥有丰富的课堂管理经验。他的博客“智能课堂管理”（smartclassroommanagement.com）是美国知名的教育专业博客，订阅用户数超过10万。另著有《设计智慧课堂：培养学生一生受用的学习习惯与思维方式》《教师精力管理：让教师高效教学，学生自主学习》等书。

序 课堂管理的秘密 
方法1  开学第一天要保持微笑 
方法2  开学第一天的7大法宝 
方法3  开学第一天你可能会犯的最大错误 
方法4  一个行之有效的课堂管理设计 
方法5  过于强势会让学生产生逆反心理 
方法6  用令学生难忘的方式讲解课堂管理规则 
方法7  保持课堂管理规则的公平是最好的选择 
方法8  如何恰当地告知惩戒方式 
方法9  要不疾不徐地处理学生的错误 
方法10   向学生展示自己独特的一面 
方法11   展示一下你最棒或者最烂的舞姿吧 
方法12   课前几分钟是建立师生关系的绝佳时机 
方法13   不能因为表现好而奖励学生 
方法14   教室整洁有序对改善学生表现有奇效 
方法15   学生排队是课堂管理效果的指示灯 
方法16   用模拟来培养日常规范 
方法17   绝对不向问题学生妥协 
方法18   不应让学生解释违纪的原因 
方法19   学生拒绝接受惩戒时要对症下药 
方法20   和问题学生谈话切忌过于频繁 
方法21   6句触动问题学生心灵的话语 
方法22   给问题学生一句私密的真诚留言 
方法23   不要给问题学生贴标签、打预防针 
方法24   面对学生的无礼表现，请先深呼吸 
方法25   处理学生友情闹剧的3个原则 
方法26   讲解完毕后迅速退到幕后 
方法27   提醒会让课堂管理难上加难 
方法28   只说一遍是让学生听话的诀窍 
方法29   让学生感到无聊的8件事 
方法30   吸引学生注意力的4个关键 
方法31   善用简单停顿，轻松管理课堂 
方法32   轻声细语是有效的课堂管理策略 
方法33   对学生要多观察、少帮助 
方法34   激励学生内在动力的8种有效表扬 
方法35   3种错误的表扬方式 
方法36   教师绝不能和学生建立伙伴关系 
方法37   把教室打造成学生的避风港 
方法38   应对失控局面的方法 
方法39   千万不要亡羊补牢，请随时按下重启键 
方法40   少走动，少说话，多停顿 
方法41   每天2分钟调整不利于课堂管理的6种性格 
方法42   切忌对学生大喊大叫 
方法43   搞砸了？第二天先向学生道歉 
方法44   让教师更冷静、更高效的5种方法 
方法45   优秀课堂管理者应有的7种态度

课堂管理并不复杂，只要掌握了课堂管理的诀窍和方法，每位老师都可以轻松打造有序、有趣的课堂。
本书基于作者30余年的教学经验揭示了课堂管理的秘密，即创造一个让学生既热爱向往又勇于承担责任的教学环境。围绕这一核心原则，本书循序渐进地介绍了45个经过实践检验的课堂管理方法，展示了如何通过唤醒学生内驱力的方式来高效管理课堂。从如何建立一个简单易用的课堂管理计划，到如何吸引学生注意力，本书覆盖了常见的课堂管理场景与问题，为教师提供了即学即用、立竿见影的解决方案。

迈克尔· 林辛（Michael Linsin），美国备受欢迎的优秀教师，从事教育工作30余年，拥有丰富的课堂管理经验。他的博客“智能课堂管理”（smartclassroommanagement.com）是美国知名的教育专业博客，订阅用户数超过10万。另著有《设计智慧课堂：培养学生一生受用的学习习惯与思维方式》《教师精力管理：让教师高效教学，学生自主学习》等书。

方法8 如何恰当地告知惩戒方式
当学生违反规定时，老师如何进行惩戒非常关键，这时你的说话方式、说话内容、情绪上的反应，以及肢体语言都将决定你是否能遏制他们的不良行为。 
无论老师给予学生警告、隔离处分，还是通知家长的惩戒，关键在于如何让学生不归咎于你，而是自己承担责任。
学生必须感受到犯错带来的负罪感。如果他们没有感到悔恨或渴望改正的决心，那么惩戒就毫无意义了。 
下面几条策略可以帮助你在通知学生接受惩戒时，直击他们的内心，让他们反省自己的错误，然后让责任感把他们带回正轨。 
告知原因 
当学生违反某条班级规定时，你要明确地告诉他们为什么要接受惩戒。比如“珍妮，你讲话之前没有举手示意，违反了第二条班规，所以你得到一次警告。”让学生了解原因可以避免争论、误解，或者推卸责任。 
不要把你的想法、观点和评论强加给学生 
老师对学生的惩戒不要超出规定的范围，因此你必须克制住自己的长篇大论、斥责以及偏见，这些会引起学生的不满，从而影响他们的责任感发挥作用，使得学生不去反省自己的错误，反而把抱怨和愤怒的矛头指向你。 
让学生独自接受隔离处分 
在给予某个学生隔离惩戒时，老师不能陪同他们走到隔离区，因为从起立到走进隔离区的过程也是培养学生责任感的重要环节，这昭示着他们的的确确违反了班规的事实，并且你的陪伴会让他们失去动力。 
表现得理所当然 
老师平静的语气和肢体语言不仅不会影响学生的责任感，而且不会引起你们之间的摩擦。当学生犯错时，大多数老师都会小题大做——愤怒、失望、叹气，或者翻白眼。这些举动让犯错的学生在同学面前颜面扫地，从而开始讨厌你。同时这也可能破坏你们的师生关系。
你要做裁判，而不是法官 
裁判的工作是执行规则，而不是调解争端，因此也更容易保持公平、一致和冷静。老师以一个裁判，而非法官的思维来解决问题还可以让学生明白你的惩戒不是因为个人恩怨，你做的一切都是为了保障他们学习和享受校园生活的权利。 
维护你的影响力 
你对学生的影响力给予了你改变学生的力量，因此你应该避免任何可能威胁影响力的举动——包括大喊、责备、说教、挖苦等等。你只需要告诉学生事实，并且遵从你的课堂计划，然后让他们的责任感来发挥作用。 
一切照旧 
只要你告诉学生他或她违反了哪条规定，以及相应的惩戒方法，你就可以把注意力收回来，继续完成之前的教学任务了。这样你就只是一个传达者，而责任都转移到学生身上了。这种互动不宜超过10至15秒。

小贴士：由学生来决定，而不是你
人们总是轻易地忽略和无视一些看似无关紧要的小细节，但它们却可能扭转大局。诚然，你如何让违纪的学生接受惩戒只是课堂管理的一个小部分，或者说是这出戏里的一个小角色， 但却不容小觑，需要你拿出奥斯卡影帝或者影后的演技来对待。 
无论学生的行为多么令你抓狂，你都要把这个角色演好，因为一旦学生在接受惩戒后对你产生怨言或怨气，那么惩戒就失去意义了。 
你必须要让学生明白，他们要为自己的行为付出代价、承担责任。毕竟决定什么时候实行惩戒的不是你，而是他们自己。

每当你把教师视为一个群体，你总会发现一小部分人似乎对他们毕生的工作有着天然的天赋。他们是理解和接受这个行业的科学和艺术的专业人士，他们不知疲倦地工作来磨练他们的技艺。在这一小群人中，有几位教育工作者可以清晰、简洁和真实地分享他们的见解。毫无疑问，迈克尔·林辛就是那些罕见的人之一。
——里克·莫里斯，《新管理手册》作者

一周内我看到500个孩子在我的艺术教室里穿梭，一不小心就会引发混乱。坦率地说，我没有时间去研究复杂的行为系统或者物质激励手段，它们也并不总是有效。《课堂管理的方法》提供了一些可以立即拿来在课堂上使用的方法。我把这本书推荐给每一位和我一起工作的教师。
——杰西卡·巴尔斯利，艺术教育大学创始人