中公2024教师资格证教资中学综合素质全真模考题库 国家教师资格考试辅导教材综合素质全真模考题库中学

《中公版·2024国家教师资格考试辅导教材：综合素质全真模考题库中学》是针对教师资格考试统考中学学段科目一（综合素质）的考试编订的题库图书。在严格依照教师资格考试大纲的基础上，建构合理的知识体系，将教育基础、学生指导、班级管理、教学、学科知识与教学设计这五大模块的知识点按考点细分在单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题这四种题型中。以题型为纲，以考点为线，进行相应的模拟训练，能够帮助考生快速夯实基础知识，增加知识储备，提升应试能力。
本书在结构上设置了“真题实战”“模拟演练”“参考答案及解析”三个模块。
“真题实战”意在帮助考生了解教师资格考试考查题型及知识内容动态。
“模拟演练”意在通过设置相关知识点的精编试题，让考生对重要考点“熟能生巧”。

目录
第一章职业理念
第一节教育观/2
真题实战/2
模拟演练/6
参考答案及解析/9
第二节学生观/15
真题实战/15
模拟演练/18
参考答案及解析/21
第三节教师观/27
真题实战/27
模拟演练/33
参考答案及解析/35
第四节职业理念材料分析题的
作答/44
真题实战/44
模拟演练/60
参考答案/63
第二章法律法规
第一节《宪法》中的常见考点/76
真题实战/76
模拟演练/77
参考答案及解析/78
第二节《民法典》中的常见考点/80
真题实战/80
模拟演练/82
参考答案及解析/84
第三节《教育法》中的常见考点/86
真题实战/86
模拟演练/90
参考答案及解析/93
第四节《义务教育法》中的常见
考点/99
真题实战/99
模拟演练/103
参考答案及解析/106
第五节《教师法》中的常见
考点/111
真题实战/111
模拟演练/116
参考答案及解析/119
第六节《未成年人保护法》中的
常见考点/127
真题实战/127
模拟演练/129
参考答案及解析/133
第七节《预防未成年人犯罪法》中的常见考点/140
真题实战/140
模拟演练/141
参考答案及解析/143
第八节《学生伤害事故处理办法》中的常见考点/148
真题实战/148
模拟演练/150
参考答案及解析/153
第三章教师职业道德
第一节教师职业道德概述/162
真题实战/162
模拟演练/165
参考答案及解析/166
第二节教师职业道德规范和行为
准则/171
真题实战/171
模拟演练/177
参考答案及解析/181
第三节教师职业道德材料分析题的
作答/188
真题实战/188
模拟演练/203
参考答案/206
第四章基本能力
第一节信息处理能力/216
真题实战/216
模拟演练/223
参考答案及解析/225
第二节逻辑思维能力/230
真题实战/230
模拟演练/236
参考答案及解析/238
第三节阅读理解能力/244
真题实战/244
模拟演练/271
参考答案/273
第四节写作能力/282
真题实战/282
模拟演练/290
参考范文/291
第五章文化素养
第一节历史常识/316
真题实战/316
模拟演练/319
参考答案及解析/321
第二节科学常识/328
真题实战/328
模拟演练/335
参考答案及解析/338
第三节传统文化常识/348
真题实战/348
模拟演练/353
参考答案及解析/356
第四节文学常识/365
真题实战/365
模拟演练/369
参考答案及解析/372
第五节艺术常识/380
真题实战/380
模拟演练/384
参考答案及解析/387

《中公版·2024国家教师资格考试辅导教材：综合素质全真模考题库中学》是针对教师资格考试统考中学学段科目一（综合素质）的考试编订的题库图书。在严格依照教师资格考试大纲的基础上，建构合理的知识体系，将教育基础、学生指导、班级管理、教学、学科知识与教学设计这五大模块的知识点按考点细分在单项选择题、简答题、材料分析题、教学设计题这四种题型中。以题型为纲，以考点为线，进行相应的模拟训练，能够帮助考生快速夯实基础知识，增加知识储备，提升应试能力。
本书在结构上设置了“真题实战”“模拟演练”“参考答案及解析”三个模块。
“真题实战”意在帮助考生了解教师资格考试考查题型及知识内容动态。
“模拟演练”意在通过设置相关知识点的精编试题，让考生对重要考点“熟能生巧”。

《中公版·2024国家教师资格考试辅导教材：综合素质全真模考题库中学》适用于教师资格考试统考中学学段科目一（综合素质）的考试，具有以下特色：
特色一；紧扣考情 精编真题
编者深入研究历年考试真题，总结了高频考点和命题趋势，并汇总近年来的教师资格考试真题的典型例题，精心编写，直观呈现给考生真题的考点、难度和趋势。
特色二：大量试题 专项特训
本书精选大量预测试题，以题型为纲，考点为线，希望通过专项题型的特训，让考生掌握作答技巧，提升答题能力。

第一章
职业理念
第一节教育观
真题实战 
考点1素质教育的概念
1．【2023下】某中学增设了国学经典、体能运动、科技发明等校本课程，要求初三学生至少选修两门，此事遭到了部分家长的反对，认为占用了学生的中考复习时间。该校的做法（）。
A．忽视了学生的个体差异 B．关注了学生的学习需求
C．忽视了学生的发展规律 D．关注了学生的全面发展
2．【2022上】某校在初三年级实行两张课程表，一张公开的应对检查，一张不公开的实际执行，以提高升学率。对于该校的做法，下列说法正确的是（）。
A．遵循了学科教学的基本规则 B．降低了学生学习的效率
C．漠视了学生全面发展的需要 D．体现了学校办学的特色
3．【2022上】为满足学生的个性化学习需求，一所中学开发了一组研学旅行项目，安排本校地理老师作为研学导师全程指导学生完成相关的研学任务。该做法体现的教育观是（）。
A．关注学生的差异性 B．关注育人的实践性
C．发挥学生的能动性 D．重视学生的操作性
4．【2021上】素质教育注重对学生创新精神的培养。下列方法不适合培养学生创新精神的是（）。
A．继承与开拓 B．学习与创造
C．思考与想象 D．熟练与传承
5．【2020下】开学了，为把素质教育落到实处，某中学语文老师为同学们确定了学期素质教育目标：“每个月读一本名著，识两位名人，听三首名曲，品四幅名画，背五首古诗。”该教师的做法（）。
A．干扰了学生学习的节奏 B．优化了学生学习的方法
C．窄化了素质教育的内涵 D．指明了素质教育的途径
6．【2019下】下列关于素质教育的表述中，不正确的是（）。
A．素质教育更要重视德育 B．素质教育主要适用于基础教育
C．素质教育应遵循教育规律 D．素质教育不要求学生平均发展
7．【2019上】某中学校长对素质教育检查组说：“我们学校对素质教育十分重视，课外活动开展得丰富多彩，有科技小组、美术小组、音乐小组……但现在学生正在上课，下午课外活动时，请你们指导。”该校长对素质教育的理解（）。
A．不正确，素质教育不等于课外活动 B．不正确，素质教育不包括兴趣小组
C．正确，素质教育要开展课外活动 D．正确，素质教育要组建兴趣小组
8．【2019上】陈涛成绩不太好，但上课时总爱举手回答问题。有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他回答时他又不会，不时被其他同学讥笑。老师课下向陈涛问明原因后给予鼓励。老师的做法（）。
A．正确，不得罪每一个学生 B．正确，不放弃每一个学生
C．不正确，挫伤了其他学生的主动性 D．不正确，伤害了其他同学的正义感
9．【2018下】关于下图反映的情形，说法正确的是（）。
A．忽视了学生的智力发展 B．忽视了学生的全面发展
C．忽视了学生的主动发展 D．忽视了学生的个性发展
10．【2018上】在全县校长经验交流会上，某校校长介绍完教学改革的情况后，强调素质教育就是减负和增加课外活动。该校长的认识（）。
A．是对素质教育的片面理解 B．体现素质教育与学科教学的结合
C．符合提升学校实力的需要 D．符合凝练学校办学特色的需要
11．【2018上】刚开学，班主任周老师言辞恳切地对学生讲：“迎接中考是这一年的重中之重，关系到你们的人生发展，大家不要把时间浪费在课外活动上。”周老师的说法（）。
A．合理，有利于学生复习应考 B．合理，体现了强烈的责任心
C．不合理，不利于学生全面发展 D．不合理，不利于学生主动发展
12．【2017上】进入初三年级后，班主任石老师把每周的综合实践活动课用于补数学。中考时，该班的数学成绩名列年级前茅。石老师的做法（）。
A．正确，是提高学习成绩的有效途径 
B．正确，是提高班级声誉的有力措施
C．错误，不利于学生公平竞争 
D．错误，不利于学生全面发展
13．【2016下】某校的校训是“卓越立于全面，广博产生精专”。这体现的教育理念是（）。
A．开拓创新 B．全面发展
C．自主发展 D．因材施教
14．【2016下】下图中某些学校的做法（）。
A．抑制了学生的创造能力 B．阻碍了学生的应试能力
C．提高了学生的竞争能力 D．提升了学生的综合素质
15．【2016上】期末考试要到了，数学老师请综合实践活动课的吴老师把课时让给他上数学课，吴老师欣然同意。他们的做法（）。
A．合理，体现了教师双方的意愿 B．不合理，不利于学生的全面发展
C．合理，有利于提高学生的成绩 D．不合理，违背了团结协作的要求
16．【2016上】康老师经常在班上开展“成语知识竞赛”“演讲赛”“辩论赛”等活动，营造运用语文知识的情境。康老师的做法有利于（）。
A．提高学生实践能力 B．发展学生的互补性
C．促进教师专业发展 D．减轻教师工作压力
17．【2015上】班主任马老师常对学生说：“先学做人，后学做事。社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。”这表明马老师具有（）。
A．开拓创新的理念 B．素质教育的理念
C．自主发展的意识 D．因材施教的意识
18．【2014下】为了提高学生的语文、数学、英语成绩，班主任把班会课、自习课等能利用的时间平均分配给了这三科老师用于补课。这种做法（）。
A．正确，有利于提高学生竞争力 B．正确，有利于提高班级教学质量
C．不正确，不利于教师专业发展 D．不正确，不利于学生的全面发展
19．【2014下】学习成绩一般的小丽在县舞蹈比赛中取得良好成绩，班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（）。
A．学生的个性发展 B．学生的品行发展
C．学生的知识习得 D．学生的身心健康
20．【2013下】下列对素质教育的理解，存在片面性的是（）。
A．促进学生专业发展 B．尊重学生个性发展
C．教育面向全体学生 D．引导学生协调发展
考点2实施素质教育的途径和方法
1．【2023上】刘老师尝试用学生耳熟能详的流行歌曲旋律对学生需要掌握的学科知识进行重组，形成一系列别具特色的“教学工具包”，取得了良好的效果，还主动与同事分享。关于刘老师的做法，下列说法不正确的是（）。
A．体现了教学内容的关联性
B．实现了学生发展的多样性
C．注重了教学方法的艺术性
D．尊重了学生认知的规律性
2．【2021下】下课铃响了，按照教学设计还有一个教学环节没有实施，钱老师就延长了5分钟。钱老师的做法（）。
A．恰当，保证了学习的基本容量 B．不恰当，忽视了学生的学习风格
C．恰当，遵守了教学的基本规范 D．不恰当，漠视了学生的学习效果
3．【2017下】在生物实验课上，韩老师自始至终引导学生完成事先准备好的填空题：“实验步骤一：从号烧瓶倒入号烧瓶……”“显微镜的取镜和放置：右手紧握，左手托住……”这说明韩老师（）。
A．教学理念偏失 B．教学态度不端 C．教学评价不当 D．教育行为失范
4．【2017上】为了改变学生从课本中找“标准答案”的习惯，刘老师经常在课堂上设计一些开放性问题，引导学生自由讨论，探索答案。同事马老师对刘老师说：“你这样做会使学生思维太发散，也浪费时间，将来考试肯定会吃亏的。我从不这样做！”下列选项中正确的是（）。
A．马老师的说法合理，有利于提高学生的学习成绩
B．刘老师的做法得当，有利于培养学生的创新意识
C．马老师的说法欠妥，不利于维持课堂教学秩序
D．刘老师的做法欠妥，不利于保证正常教学进度
5．【2014上】政治课上，杨老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是有联系的”。对此口误，恰当的处理方式是（）。
A．为了保面子，将错就错 B．坚持实事求是，马上纠正
C．如果学生不问，不予纠正 D．为了赶教学进度，课后再说
6．【2013上】王老师工作勤勤恳恳，每次上课都不辞辛苦地从上课讲到下课，但教学效果一直不理想，这令他百思不得其解。王老师最应该反思的是（）。
A．教学态度 B．教学方式 C．教学手段 D．教学组织形式
模拟演练 
1．小婷学习成绩好，课上回答问题十分积极，每次课堂提问，老师们都喜欢点她回答。渐渐地，其他同学不再积极举手回答问题了。老师们的做法（）。
A．正确，让成绩好的学生成为榜样以激励全班学生
B．正确，让成绩好的学生回答问题能提高教学效率
C．不正确，未做到教育公平，挫伤了其他学生的主动性
D．不正确，激起了其他学生的好胜心，暗地里默默赶超
2．某班学生的数学学习能力差别很大，如果按优秀学生的水平教学，中等以下水平的学生听不懂。数学老师李老师说，按照素质教育的要求，今后按照班上最低水平教学。对李老师的行为评价错误的是（）。
A．违背了面向全体学生原则 B．有利于提高课堂教学效果
C．能够帮助低水平学生进步 D．没有体现因材施教的要求
3．马老师确定班干部时，指定有点孤僻、不合群的王蕊同学做小 组 长，让她和班级中其他同学多多交流。因为这个任务，王蕊同学慢慢地与同学们有了更多的交流，变得开朗了很多。马老师的行为（）。
A．恰当，教师应该关注每一个学生的发展
B．不恰当，教师应该给学生更多的私人空间
C．恰当，必须强制每个人参加班级管理活动
D．不恰当，教师应该尊重学生的个性
4．某中学体育课经常被其他科任老师占用，学生戏称：“体育体育，百年不遇。”对此，下列说法正确的是（）。
A．忽视了学生全面发展 B．忽视了全体学生发展
C．忽视了学生个性发展 D．忽视了学生智力发展
5．小张上课经常开小差，作业也不能保质保量地完成。但是小张唱歌很有天赋，连续三年获得了区歌唱比赛的一等奖。对此，教师下列做法不正确的是（）。
A．鼓励小张将精力全部用在唱歌方面
B．因势利导，帮小张改掉学习上的坏习惯
C．帮助小张分析学习上出现问题的原因
D．支持小张发展特长，但学习上也要严格要求
6．某学校为弘扬中华传统文化，对传统文化进行了全学科覆盖。比如该校正在编辑的《二十四节气与传统文化》一书将传统文化与语文、地理教学内容相结合；《古代文化常识精选读本》一书