汽车装饰与美容（含工作页）

现代汽车维修技术的不断更新和汽车企业组织的不断调整，对汽车维修从业人员的技术技能和职业素养提出了更高的要求，也对先理论、后实践的传统教学模式提出了巨大的挑战。当前汽车维修专业的职业教育中，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动教学法，将教学方式由传授式变为启发式，由再现式变为探究式，由单向传导式变为多维互动式，更加贴合产业形式和教育形式的发展，更有利于教育教学质量和人才培养质量的提高，因而日益受到学生、学校和企业的的欢迎和重视。

自2004年以来，柳州市职业技术学校的汽车运用与维修专业教师团队，秉承“以就业为向导、以技术为基础、以能力为本位”的原则，在课程设置、教学管理和人才培养等方面进行了多方探索和不懈创新，通过校企合作组建“五菱班”、“丰田班”、“通用班”等方式，建立起一套从明确任务、制定计划、实施计划、检查控制到评价反馈的工作过程系统化的课程模式。本套“职业院校任务驱动教学法创新示范教材”正是在此优秀实践经验和教学成果基础上，全面调研、精确分析、谨慎论证、科学编撰而成，是学校汽修专业教学团队教学成果和集体智慧的展示和结晶。

本套教材大部分采用主教材 工作页的形式，主教材侧重典型工作任务的知识讲解，工作页强调技能掌握。本套教材在编写过程中，始终力求做到三个兼顾和三个突出。

1.      在教材的编写指导思想方面，既注重体现职业教育的理论与前沿技术、行业能力的水平与发展要求，又同时兼顾职业院校学生的实际特点和实际水平；既注重汽修专业基础知识、基本理论和技能的掌握，又兼顾企业的典型工作任务和典型工作流程，让学生的学习和工作结合为一体；既强调教师作为学习过程的策划组织者、资源提供者、指导咨询者、过程监督者以及绩效评估和改善者的重要作用，又兼顾对学生综合职业能力的培养，强调学生在真实工作情境中整体化地解决综合性专业问题的能力和技术思维方式。

2.      在教材的知识体系构建上，力求突出工作过程的系统化、学生学习的自主化和评价反馈的及时化，本套教材通过有一定实际价值的行动产品来引导教学组织过程，学生学习方式多以强调合作和交流的小组形式进行，从而使学生能够进一步理解技术知识并提高解决问题的能力。在本书的工作页板块，部分始终贯穿有“质量控制与评价”环节，过程化的学习评价可帮助学生获得初步总结、反思及自我反馈的能力，为提高其综合职业能力提供必要的基础。

《汽车装饰与美容（含工作页）》作为系列教材中的一本，在内容设置上，以企业工作实际任务为依据，企业工作场景为引入，企业入职人员的汽车美容基本能力和基本素质为主线；以行动导向教学法为任务载体，循序渐进式学习模式，从认知到领悟逐步培养学生的基本技能和理论基础，也培养了学生终身学习的良好习惯；本书反映汽车专业发展，突出汽车美容领域的新知识、新技术、新工艺和新方法，使学生了解该行业的发展和技术。在结构安排上，突出学生岗位能力的培养，不单纯强调学科体系的完整，在确定实训车型方面，兼顾汽车工业发展的现状和学校的办学条件，尽量多地介绍不同层次的车型，给学校较大的选择空间，整体教学内容分为三大模块，每个模块之间相对独立，便于教学组织与开展，可以有效解决教学工位不足的难题。在教材呈现形式方面，力求图文并茂，通俗易懂，使学生容易接受。

本书的编写工作由柳州市职业技术学校李井清负责全书统稿，并编写项目一中任务一至任务六，柳州市职业技术学校梁宏负责编写项目二，柳州市职业技术学校张家佩负责编写项目三，柳州市交通学校张匡闽负责编写项目一中任务七至任务十二，本书编写过程中也得到当地多家汽车美容企业的大力支持，在此表示衷心感谢。

由于编者水平有限，书中难免有不妥之处，敬请读者批评指正。