幼儿园课程设计与组织

学前教育是人生教育的起步，给儿童今后的发展奠定了基调，是基础教育的基础部分。近年来，随着我国生活水平的提高，学前教育事业迅速发展，在对幼儿教师社会需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高，课程作为学前教育改革的核心，越来越受到重视。“幼儿园课程设计与组织”是本专科学前教育专业学生必修的一门专业基础课程，主要是研究与介绍幼儿园课程的一般原理，具体课程领域活动的目标、内容、指导方法的基本要求等，在课程内容上全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神与《3—6岁儿童学习与发展指南》的基本理念。据此，本教材尝试将理论应用与岗位实训融为一体，以培养具有综合素养的幼儿教师为目的，采用工作过程系统化课程视域下的项目学习法、情境学习法作为编写的主要纲领，在保证幼儿园课程传统理论体系完整的基础上，尽可能选择反映目前我国幼儿园教育发展改革中的成果，并对传统教材思路进行了较大调整。以“幼儿园课程领域活动设计与组织”为核心的学习情境的渗透和落实，对于提升学前教育专业学生的综合素养和岗位能力具有实际的指导意义与借鉴价值。
    本教材的编写源于现实课程整合的需要，兼顾本专科教学需求。我院学前教育专业一直将“幼儿园课程论”作为专业基础课程，初使用的是传统本科学前教育专业的教材进行教学，然而随着专业建设的不断发展，我们发现本科学前教育专业教材内容更多注重宏观理论层面的讲述与理解，与高职高专人才培养目标及专业建设定位并不相符，于是我们尝试找寻优秀经典的应用性教材范本，虽然有一些比较好的内容整理，但是发现依然存有三个方面的问题： 其一，大多数现有的高职高专教材“幼儿园课程论”是对本科教材内容的转述，多算作是对本科内容的案例化与具体化；其二，很多高职高专或实践型本科开设的课程中“幼儿园课程论”教学内容与“幼儿园教育活动设计”混为一谈，混淆了课程理解的多维层面与差异；其三，关于“幼儿园课程论”、“幼儿园教育活动设计”与“幼儿园领域教法课”这三门课程之间的内在关系，鲜有教材进行深入地剖析与呈现，这也暴露了一个问题，即更多还是将这三门课视为各自独立的内容，而忽视了其内在的逻辑关系。然而，现实中却存在一个与此“忽略”相矛盾的教学困囿，即讲授“幼儿园课程论”的教师一般会在介绍完幼儿园课程基本理论与基础要素之后，自行添加具体领域教学活动设计的内容，以使前述理论部分更具有应用性和现实感；而讲授“幼儿园教育活动设计”课程的教师，在讲解不同领域活动的设计之前，亦会自行添加幼儿园课程整体设计的基础要素，如课程目标的制定、课程内容的选择、课程组织与实施及课程评价等，认为以此为基础才能再进行不同领域教育活动具体设计的讲解；与此类似，讲授“领域教法”课程的教师更是面临一个尴尬境遇，即每一个领域教法课程都必然涉及“活动设计与教案编写”的内容，因为不讲难以进行下面的内容，所以门门课都讲，而这又会导致教学内容重复；不同教师教学设计与教案编写的理解不同，甚至有矛盾冲突的观点，致使学生同时接受过程中产生困惑与迷茫等问题。诚然，教学设计与教案编写的要求与格式本就无所谓样板，但是，这一现实问题却促使我们思考，如何在教法课之前，通过一门课程使学生能够从整体上把握： （1）幼儿园课程设计的基础要素与基本范式；（2）幼儿园不同课程领域活动设计的基本目标、内容与指导要求；（3）课程教学设计与教案编写的基本规范与案例分析等等内容。以此为基础，当对在校生在后一学期进行幼儿园五大领域教法课程教授时，一方面避免不必要的内容重复教学，另一方面帮助教师在教学法之初节省课时，而直接进入方法设计环节，使教法课程更具有应用性与针对性。
    本教材的编写正是立足于上述所提普通高等学校学前教育专业和幼儿师范院校教学需要，结合幼儿园教育教学实际，将原“幼儿园课程论”、“幼儿园教育活动设计”、“幼儿园领域教法课”三门课程的部分内容进行了深入的知识整合，旨在通过一门高度整合课程的教学过程，使得本专科学前教育专业的学生能够对幼儿园课程理论的宏观层面有所了解，并对幼儿园课程实践的微观层面有所把握，避免在不同课程教学过程中重复讲述具有同质性内容的尴尬与浪费的现象。学生在校学习时间宝贵，希望我们能够在原知识体系的不断解构与建构中，帮助学生有针对性地、高效高质地学习这门课程。既强调知识与技能的掌握，更注重实践操作能力和设计创意的培养，突出以用带学、以学促用的特色。
    本教材依内容整体特点分上下两篇： 上篇为幼儿园课程的设计；下篇是幼儿园课程的组织。本教材在体例设计上，对两部分内容进行项目化教学的处理，从而帮助学生在具体任务的驱动学习中较好地理解幼儿园课程设计的理论参照、基础要素与基本范式。在此基础上，掌握幼儿园课程领域活动设计与组织的基本过程，包括制定不同领域的活动目标，选择活动内容，组织、实施与评价课程活动等，终形成从事幼儿教育工作必需的素质与能力，为今后成为一个合格的幼儿教师，开展各种幼儿园教育活动和科研项活动打下良好的基础。教学内容既反映了知识的基础性和系统性，也注重了理论与实践的融合，又充分反映了当前幼儿园发展的动态性和现实性，突出了知识性和实践应用的有机结合。

绪论

上篇  幼儿园课程的设计

项目一  幼儿园课程设计的理论参照

任务1  幼儿园课程内涵、特征与类型的认识

任务2  幼儿园课程设计原则的认识

任务3  国外幼儿园课程设计经典方案的认识

任务4  我国幼儿园课程设计经典方案的认识

项目二  幼儿园课程设计的基础要素

任务1  幼儿园课程目标的制定

任务2  幼儿园课程内容的选择

任务3  幼儿园课程的组织与实施

任务4  幼儿园课程的评价

项目三  幼儿园课程设计的基本范式

任务1  单元主题活动的设计

任务2  项目活动的设计

任务3  区域活动的设计

下篇  幼儿园课程的组织

项目四  幼儿园课程领域教育活动的组织

任务1  幼儿园健康领域教育活动的组织

任务2  幼儿园语言领域教育活动的组织

任务3  幼儿园社会领域教育活动的组织

任务4  幼儿园科学领域教育活动的组织

任务5  幼儿园艺术领域教育活动的组织

项目五  幼儿园课程领域教育活动方案的一般要求与撰写

任务1  活动设计方案格式的掌握

任务2  活动设计方案的撰写

结语