正版 特殊教育的哲学基础 方俊明 编著 北京大学出版社
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作者方俊明 编著
出版社北京大学出版社
ISBN9787301186510
出版时间2011-05
装帧平装
开本16开
定价39元
货号1201689223
上书时间2024-05-11
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目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
章 绪论：特殊教育对哲学的呼唤
节 哲学的光芒与“弱化”
一、哲学的智慧与一般的智力
二、哲学与政治的联盟
三、哲学与科学的并驾齐驱
四、现代哲学的派别冲突与转型
第2节 教育与哲学
一、教育哲学的贫困
二、教育哲学的研究对象
三、教育哲学的学科价值
第3节 特殊教育对哲学的呼唤
一、特殊教育的对象和发展历程
二、当代世界特殊教育的发展趋势
三、特殊教育对哲学的呼唤
第2章 东西方特殊教育思想的起源与比较
节 古代东西方教育思想的比较
一、教育理想与培育目标
二、西方的先验论与东方的“天人感应”
三、西方的神学和东方的神鬼论
四、康德的知性与中国的“知行观”
第2节 废弃与同情：东西方特教观的比较
一、古代西方“科学主义”的特教观
二、古代中国人道主义的特教观
三、古代中国神秘主义的特教观
四、性习关系与特殊教育
五、身心关系与特殊教育
第3节 先秦诸子与特殊教育
一、墨家的“兼爱”与特殊教育
二、道家的“无为”与特殊教育
三、法家的“吏治”与特殊教育
第3章 近现代西方哲学思想与特殊教育
节 近现代西方哲学与特殊教育
一、洛克的唯实论与《教育漫话》
二、实用主义哲学与特殊教育
三、改造主义哲学与特殊教育
四、行为主义与特殊教育
第2节 后现代的西方哲学思想与特殊教育
一、存在主义与特殊教育
二、分析哲学与特殊教育
三、后现代主义教育哲学与特殊教育
第4章 特殊教育的本质论
节 从教育对象看特殊教育的本质
一、人种的繁衍与残疾人
二、人种的繁衍与教育民主
三、人的差异性、矛盾性与特殊教育的对象
第2节 从教育环境看特殊教育的本质
一、特殊教育的立法环境
二、特殊教育的学校环境
三、特殊教育的家庭环境
四、特殊教育的社会环境
第3节 从教育管理过程来看特殊教育的本质
一、特殊教育的管理过程
二、特殊教育的师资与专业人员
第5章 特殊教育的目的论
节 目的与目的行为
一、目的与目的论
二、目的行为与活动的特点
第2节 教育目的行为与活动
一、教育目的与教育活动
二、百年来世界性教育改革的四次浪潮
第3节 特殊教育的目的行为与活动
一、特殊教育的目的
二、特殊教育的行为目的与态度
三、特殊教育的目的与教育需要
第6章 特殊教育的价值论
节 人的价值
第2节 教育价值观的多元化
一、教育的政治价值观
二、教育的经济价值观
三、教育的文化价值观
四、教育的宗教价值观
五、教育的科学技术观
第3节 教育价值观的矛盾和统一
一、理想价值和现实价值的矛盾和统一
二、外部价值和内部价值的矛盾和统一
三、教育活动因果关系的矛盾和统一
第7章 特殊教育的方法论
节 “三论”与特殊教育
一、系统沦与特殊教育
二、信息论与特殊教育
三、控制论与特殊教育
第2节 特殊教育研究的方法论
一、特殊教育的宏观研究
二、特殊教育的行为研究
三、特殊教育的心理学研究
四、特殊教育的生理学研究
第8章 特殊教育的学科基础
节 特殊教育的生物学基础
一、生命哲学的探讨
二、遗传学与特殊儿童
第2节 特殊教育的心理学基础
一、特殊教育与行为主义学派
二、特殊教育与认知学派
三、特殊教育与心理测量
四、特殊教育与人格心理学
第3节 特殊教育的社会学基础
一、社会达尔文主义与特殊教育
二、社会心理学派与特殊教育
三、教育社会学派与特殊教育
四、哲学人类学与特殊教育
第4节 特殊教育的法学基础
一、法哲学
二、理学
三、特殊教育专项立法的发展趋势
第9章 融合教育的哲学思考
节 融合教育的理念
一、融合教育的理念
二、融合教育的三个发展阶段
三、实行融合教育的意义
第2节 融合教育的支持系统
一、健全法律法规，提供政策支持
二、改善办学条件，提供物资支持
三、培养专业人员，提供专业支持
四、家长积极参与，提供家庭支持
五、加强社会宣传，争取全社会的理解和支持
第3节 融合教育的哲学思考
0章 特殊儿童道德教育的哲学思考
节 德育：“道德生物”的摇篮
一、道德哲学
二、道德心理学
三、道德教育
第2节 特殊儿童的道德教育
一、特殊儿童的公民道德教育
二、特殊儿童的共产主义的道德教育
三、特殊儿童的人格教育
1章 特殊儿童智育的哲学思考
节 智育：“智慧生物”的摇篮
一、智力的概念、本质与测量
二、智力与知识的关系
第2节 智力发展与学科教学
一、智力障碍儿童的智育
二、超常禮童的智力教育
三、其他发展障碍儿童的智育
第3节 人工智能与电脑辅助教学
一、人工智能发展的历程
二、人工智能对教与学的启示
三、智能计算机辅助教学的哲学思考
2章 特殊儿童语言教育的哲学思考
节 不同学科对语言问题的研究
一、语言问题的哲学研究
二、心理语言学的研究
三、语言学的研究
四、语言障碍的研究
第2节 特殊儿童语言教育的哲学思考
一、视障儿童语言教育的哲学思考
二、听障儿童语言教育的哲学思考
三、自闭症儿童语言教育的哲学思考
3章 特殊儿童体育与美育的哲学思考
节 特殊儿童的体育教育
一、体育的兴起与发展
二、特殊教育中的体育
第2节 特殊儿童的美学教育
一、美学与艺术的时代呼唤
二、特殊儿童的美学与艺术教育
第3节 特殊儿童的音乐教育
一、东西方古代音乐教育思想
二、盲童的音乐教育
三、白闭症儿童的音乐治疗
4章 特殊儿童职业教育的哲学思考
节 职业与职业技术教育
一、职业与职业技术教育的概念
二、职业技术教育的发展趋势
第2节 特殊儿童职业技术教育的哲学思考
一、特殊儿童职业技术教育的特点与专业设置
二、残疾人劳动就业问题的哲学思考
5章 教师教育的哲学思考
节 教师的传承与创新
第2节特殊教育中的教师教育
一、特教专业队伍的组成
二、特教专业人员的现状
第3节 特殊教育中的师德问题
结束语
主要参考书目
后记
内容摘要
哲学是一门古老的学问，同时也是一个很好复杂的知识体系。用黑格尔的话来说，哲学能引导人们超过“熟知”而达到“真知”。人们对哲学问题的忽视，常常会导致因熟视无睹而习以为常，因心血来潮而轻举妄动，因思想混乱而无所适从，因缺乏预测而事倍功半；也会因为懒得深思而被非理性搅得焦躁不安，甚至于因为成天的捡芝麻、丢西瓜而感到后悔莫及。教育哲学只是哲学的一个分支，特殊教育哲学又是教育哲学体系的一个组成部分。《特殊教育的哲学基础》的撰写，一方面我想结合教育哲学思想发展的历史，着重探讨特殊教育的教育目标、价值以及特殊教育思想的形成与发展的内在规律和发展趋势；另一方面，鉴于篇幅和学力的双重，我想避免与哲学教材和教育史教材中所涉及的内容重复，只是结合特殊教育的对象、任务，针对特殊教育中的道德教育、智力教育、职业教育、融合教育等基本理论问题，进行一些哲理性思考和多方面审视。
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