正版 沿波讨源——高中古诗文解读举隅 曹刚| 上海辞书
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浙江杭州
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作者曹刚|
出版社上海辞书
ISBN9787532661824
出版时间2024-03
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定价48元
货号31974886
上书时间2024-04-14
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商品详情
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作者简介
\"【作者简介】：曹刚，上海市教育委员会教学研究室初中语文教研员，语文特级教师，正高级教师，曾出版专著《探索文本解读的路径》《课文可以这样读》《初中语文整本书阅读教学指导——上海的实践探索》等。\"
目录
\"【目录】：必须文字格式
第一章 解读古典实用文
铺张扬厉 叙议结合
——解读《过秦论》 /3
气盛言宜 文以载道
——解读《师说》 /11
志同术异 刚柔并济
——解读《答司马谏议书》/19
其致一也 亦将有感
——解读《兰亭集序》/27
探本溯源 以史为鉴
——解读《五代史伶官传序》/36
表以致禁 骨采宜耀
——解读《陈情表》/42
一字立骨 儒道融合
——解读《谏太宗十思疏》/52
逐层批驳 顺情入机
——解读《谏逐客书》 /62
人之云亡 邦国殄瘁
——解读《屈原列传》/70
谨严有法 俭省精净
——解读《苏武传》 /77
纵横捭阖 波澜起伏
——解读《烛之武退秦师》/85
两段时光 一往情深
——解读《项脊轩志》/91
考证游记 融为一体
——解读《石钟山记》/99
第二章 解读诸子散文
坐而言志 速写传神
——解读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》/107
天赋性善 扩而充之
——解读《人皆有不忍人之心》 /113
反本推之 反复晓告
——解读《齐桓晋文之事》/116
头尾联珠 彰显本末
——解读《大学之道》/122
突破俗见 道法自然
——解读《〈老子〉四章》 /126
意出尘外 怪生笔端
——解读《五石之瓠》 /135
奇异玄妙 指事类情
——解读《庖丁解牛》 /141
注重逻辑 言多不辩
——解读《兼爱》（上篇）/146
第三章 解读古诗词
跌宕沉雄 歌以咏志
——解读《短歌行》 /153
脉理极细 诗境甚奇
——解读《梦游天姥吟留别》/159
细腻熨帖 联贯回护
——解读《琵琶行》 /165
时空转换 虚实相间
——解读《念奴娇· 赤壁怀古》/173
多重时空 多重冲突
——解读《永遇乐· 京口北固亭怀古》 /178
妙在层次 长于音韵
——解读《声声慢》/182
后记/188\"
内容摘要
《沿波讨源——高中古诗文解读举隅》，选取现行统编高中语文教材的27篇经典的古诗文进行文本解读，全书分为三章，第一章“解读古典实用文”，解读“论”“说”“书”“序”“表”“奏”“史传”和“记”等，第二章“解读诸子散文”，第三章解读古诗词，包含古体诗和词。作者从内容要素、结构章法、言说策略等方面揭示作品的内涵，从文体的视角阐释了解读古诗文的思考路径，为广大教师运用统编教材进行高中古诗文教学提供样例和教学建议。
精彩内容
\"【精彩书摘】：出自原文（书摘部分建议带有关键字），必须文字格式 后记教会学生怎么阅读，是阅读教学的主要任务。关于“怎么阅读”的知识，可以称为“阅读策略”。阅读策略是个体为了完成某一具体阅读任务，经过慎重思考后采用的有目的的手段。（《美国学生阅读技能训练》珍妮佛·塞拉瓦洛）阅读策略表现为一定的阅读思考方式或思考程序。思考源于问题，伴随着问题的不断深入，思考不断走向纵深。解读文本，需要根据阅读目的形成一个核心问题，分解这个核心问题，产生若干个下位问题，构建起这些下位问题之间的逻辑关联，形成一条解决核心问题的问题链。每一个下位问题都表明了一个思考要素，这一条问题链呈现了解决核心问题、达成阅读目的的思考过程及伴随过程的思考方法。本书每一篇文章都构建了一个解读文本的思考过程，呈现不同体裁的古诗文解读的阅读策略。之前，我曾写过两本关于文本解读的书，一本是《课文可以这样读》，另一本是《探索文本解读的路径》。这两本书的写作也秉持了这样的理念。
写前两本书的过程中得到了很多师长的指导与帮助。其中一位是范庆沩老师。1998年至2011年，范庆沩老师带教了我14年。在这14年中，他手把手地教我解读文本、撰写教案，指导我完成了三十余节市、区公开课。2017年出版《课文可以这样读》，2019年出版《探索文本解读的路径》，范庆沩老师每次收到我的新书，都会给予我一些肯定，嘴里总是叨念着“还要继续写，还要继续写”。第二次收到新书时，他还特意与我合影，这张照片是我俩仅有的几张合影中的一张。2022年10月24日，我的老师范庆沩先生与世长辞了，那时正处于疫情期间，除了直系亲属，其他人不能进住院部病房探视，我没能见到他最后一面。
这本书如今出版了，但是范庆沩老师无缘再看到了。我只能在扉页后写下“谨以此书献给我的老师范庆沩先生”，也算是我献给范庆沩老师的心香一瓣吧。谢谢上海辞书出版社的陈闵梁老师、霍丽丽老师和周燕老师，他们为这本书的编审付出了很多心血并促成了这本书的出版。谢谢我的妻子陈继东，她操持家务，为我写书争取了许多时间；她是我的第一读者，第三次陪伴我完成了一本书稿。
曹刚\"
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