学科课程群与全经验学习
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作者胡乐红
出版社华东师范大学出版社有限公司
ISBN9787576005837
出版时间2020-11
装帧平装
开本16开
定价48元
货号11023896
上书时间2024-01-09
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商品详情
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作者简介
胡乐红，南昌市北湖小学校长。
杨四根，笔名杨四耕，上海市教科院普教所课程与教学研究室主任，研究员。华东师范大学教育学系教育学原理专业毕业，获教育硕士学位，主要研究方向为教育基本理论、课程与教学论。
目录
前言 创造有意义的学习经历
第一章 创客学习：探究与创新的深度融合
第一节 探究活化学科学观察体验用科学
第二节 深化研究为核心发展创新促成长
第三节 整合激活见精髓灵动运用展创造
第四节 创新实施巧安排创客探究择最优
第二章 深度学习：符号与思维的互构共舞
第一节 善思乐学共创中灵性生长
第二节 灵性的思维创造精神世界
第三节 全方位满足儿童学习需求
第四节 携手儿童走出教科书局限
第三章 浸润学习：内在价值的濡习
第一节 让浸润学习丰富儿童智慧
第二节 让多彩学科丰盈儿童人生
第三节 让唤醒渐进激发儿童潜能
第四节 让灵慧言语唱响儿童心声
第四章 具身学习：让儿童与语言悄然融合
第一节 身心独立到身心统一
第二节 身体参与到情境体验
第三节 打造课程与教学的生态系统
第四节 共同求知到自我构建
第五章 空间学习：多维度艺术体验
第一节 全观打开与艺术对话
第二节 构架五观培育四维
第三节 架构多维几何空间
第四节 多维展现创美成果
第六章 体验学习：艺术思维的源泉
第一节 灵动美妙的教育
第二节 艺术思维的培养
第三节 四灵核心的建构
第四节 共生共成的课堂
后记
内容摘要
课程的核心是创造有意义的学习经历，将知识学习转化为儿童的经历性经验，也就是使儿童在学习过程中理解知识，创生意义，形成自己的“思想”，最终从认知走向求知，从有形走向无形，从单一走向立体。“有意义的学习经历”正是儿童在真实的课程中，展开思维、交流情感、同频共振、彼此滋养的过程。本书从给学生的学习方式角度切入，经六个章节系统地呈现了学校对于特色课程开发与推进的实践，强调“学习经历”，重视孩子的“综合素养”“创新能力”。本书中的“有意义的学习经历”强调丰富多样的“做中学”“悟中学”，引导儿童在浸润、具身、体验、空间等真实的学习场景中，成为一个个世界的发现者、研究者或探究者。
主编推荐
本书贯彻“课程是为学生提供经历并使其获得经验”的观念，重视学生的学习经历和经验，强调从学生的角度设计课程。
精彩内容
课程的核心是创造有意义的学习经历，将知识学习转化为儿童的经历性经验，也就是使儿童在学习过程中理解知识，创生意义，形成自己的“思想”，最终从认知走向求知，从有形走向无形，从单一走向立体。“有意义的学习经历”正是儿童在真实的课程中，展开思维、交流情感、同频共振、彼此滋养的过程。
本书从给学生的学习方式角度切入，经六个章节系统地呈现了学校对于特色课程开发与推进的实践，强调“学习经历”，重视孩子的“综合素养”“创新能力”。本书中的“有意义的学习经历”强调丰富多样的“做中学”“悟中学”，引导儿童在浸润、具身、体验、空间等真实的学习场景中，成为一个个世界的发现者、研究者或探究者。
媒体评论
《学校课程发展精品丛书》以项目任务展开的区域性学校协同共进的课程改革范例，携手共进，推动教育公平，让基础教育蓬蓬勃勃发展。区域课程改革既受国家课程改革政策影响，又与学校课程变革主体意愿相关。无论是国家课程改革的落地，还是学校课程变革的统领，都和区域这个中间环节密不可分。区域内学校的实际情况各不相同，且有自生的课程建设历史，如何在区域内学校间取长补短，形成资源共享，促进教育公平，这是区域课程改革的路径选择和实践智慧。基于此，本套丛书展现了区域内学校课程改革的成果，本套丛书从区域、学科、学校三个层面，从理论、观点到实践路径等维度，展示以核心素养为导向的教育转型在实际中的落地，在课程、学科、课堂等诸多方面的转型。与同行和读者商榷，为推进教育公平而努力。
课程建设，教学研究，小学案例《学科课程群与全经验学习》贯彻“课程是为学生提供经历并使其获得经验”的观念，重视学生的学习经历和经验，强调从学生的角度设计课程。
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