从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论(第三版)

图书标准信息

• 作者 张肇丰 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2021-10
• 版次 1
• ISBN 9787576021417
• 定价 68.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 328页
• 字数 366千字

【内容简介】

一本关于中小学教师科研写作的方法论专著，打破了教科书式的写作技法论述框架，将教师的研究、写作与专业发展融为一体，理论与实践相结合，结果与过程相结合，研究与写作相结合，构建了一个理解和提升科研写作能力的新图式。第三版依据教师实践研究的新动态新成果,补充更换实例，重写关键教育事件等部分章节，构建了一个理解和提升教师科研写作能力的新图式。 

《从实践到文本：中小学教师科研写作方法导论》第一版问世后广受好评，被《中国教育报》评为 “2011年影响教师的100本图书”，入选教育部《2012年中小学图书馆（室）推荐书目》。 

“这本富有原创性的著作，让我们重新认识了写作在科研和自身成长中的意义，也引发了我们对于教师的个性化写作的反思与共鸣。”（《中国教育报·读书周刊》）

【作者简介】

张肇丰 上海市教育科学研究院普教所研究员，《上海教育科研》杂志副主编，中国教育学会教育理论刊物分会顾问，华东师范大学兼职教授。长期从事课程与教学论研究，曾主持上海市教育科学研究项目“中小学社会学科综合课程研究”、“研究性学习的理论与实践”等课题研究；参与国家基础教育课程改革项目，为“研究性学习”课程开发的理论设计者之一。近年来关注教育研究方法、学校教育科研等研究领域，在教师的案例研究、创意设计、写作语言等方面进行了探索性的研究。

【目录】

第一章 中小学教师的科研写作之路 

第一节 教师为什么要写作 

 一、 不同心态产生不同结果 

 二、 写作不是研究的副产品 

第二节 什么是教师的实践研究 

 一、 研究方法的归属与把握 

 二、 实践创新的内涵及争议 

第三节 寻找自己的最近发展区 

 一、 两种“实践研究”的路径 

 二、 不同路径利弊得失之分析 

 三、 没有最好，只有最合适 

第二章 从教师实践研究看理论应用 

第一节 教师的研究可以没有理论吗 

 一、 “有理论”与“没理论” 

 二、 “为少数人”与“为多数人” 

 三、 “我要理论”与“要我理论” 

第二节 教师的实践理论是怎样形成的 

 一、 实践哲学的源与流 

 二、 不同学说类别之比较 

 三、 实践智慧的形成路径 

第三章 从语言心理角度探索写作奥秘 

第一节 语言学视角： 古今写作观念的流变 

 一、 立意说： 古人作文的核心理念 

 二、 文体论： 近现代文章作法体系 

 三、 过程取向： 当代写作研究的重心 

第二节 心理学视角： 写作能力的结构与形成 

 一、 中国学者看写作能力结构 

 二、 西方学者看写作心理过程 

第三节 教学论视角： 文章的写法、教法与学法 

 一、 元分析： 怎样评估写作效果 

 二、 教什么： 怎样提高写作能力 

 三、 怎样教： 四类教学法的比较 

第四节 比较研究视角： 中西写作之异同 

 一、 中西语言文字之比较 

 二、 中西写作观念之比较 

 三、 中西写作教学之比较 

 四、 中西论文写作之比较 

第四章 论文与案例： 把握两大文体的要领 

第一节 实践研究成果的表达方式 

 一、 教育现场的记录选编 

 二、 叙事性的案例撰写 

 三、 教学设计和活动方案 

 四、 经验总结型论文 

第二节 教育论文： 怎样以理服人 

 一、 经验总结 

 二、 学术论文 

 三、 研究报告 

第三节 叙事和案例： 怎样身临其境 

 一、 大同小异： 叙事与案例之辨析 

 二、 两种案例： 叙事与非叙事之比较 

 三、 走出困境： 如何体现“沉默的大多数” 

第五章 义理： 论文的选题与立意 

第一节 论文选题的角度 

 一、 受到广泛关注的热点问题 

 二、 用以引导实践的理论观念 

 三、 来自教改实践的成功经验 

 四、 文献资料的整理归纳 

第二节 论文选题三原则 

 一、 求新原则： 避免人云亦云 

 二、 求小原则： 避免大而无当 

 三、 求实原则： 避免故弄玄虚 

第三节 论文立意的要点 

 一、 明确： 立意的基础和起点 

 二、 集中： 思想的梳理和提炼 

 三、 境界： 精神的提升和追求 

第六章 考据： 材料的收集与处理 

 第一节 材料的基本类型及其作用 

 一、 理论材料与事实材料 

 二、 直接材料与间接材料 

 三、 书面材料与口头材料 

 第二节 材料收集的途径和方法 

 一、 通过观察的方法收集材料 

 二、 通过访谈的方法收集材料 

 三、 通过问卷调查收集材料 

 四、 通过资料查阅收集材料 

 第三节 材料收集后的整理加工 

 一、 比较归类： 材料与主题的对接 

 二、 抽象概括： 提炼材料蕴涵的意义 

 三、 经验之谈： 材料整理加工的要点 

第七章 辞章： 论文的结构与语言 

第一节 论文的篇章结构 

 一、 凤头： 论文开头的体例与功能 

 二、 猪肚： 论文本体的内容与组织 

 三、 豹尾： 论文结尾的功能与表达 

第二节 教师的语言特点 

 一、 行业用语： 社会分工导致语言变异 

 二、 教师语言： 基于工作语境的论述方式 

 三、 修辞语法： 教师论述语言的独特风格 

 四、 风格转化： 简单与复杂之间的斟酌 

第八章 研究报告： 规范的特点与要点 

第一节 实证性研究报告 

 一、 有关实证研究内涵的不同理解 

 二、 实证研究报告的基本体例 

 三、 实证研究报告的常见问题 

第二节 综合性研究报告 

 一、 综合性研究报告的性质特征 

 二、 综合性研究报告的撰写要点 

第三节 教育情报综述 

 一、 文献综述的特点与撰写 

 二、 会议综述的特点与撰写 

第九章 叙事研究： 情境的描述与诠释 

第一节 叙事研究的兴起与困惑 

第二节 叙事研究的参考模式 

 一、 质的研究模式 

 二、 课例研究模式 

 三、 关键教育事件 

 四、 个人的教育史 

第三节 叙事文本的体例要求 

 一、 案例撰写的结构要素 

 二、 叙事文本中的“研究” 

第十章 实践反思： 从边缘到中心 

第一节 教育笔记的意义在于反思 

 一、 教育笔记的特点与功能 

 二、 做笔记的关键在于反思 

 三、 破解反思难题的“秘诀” 

第二节 关键教育事件： 事件创生的视角 

 一、 关键教育事件的内涵与功能 

 二、 关键教育事件的类型与特点 

 三、 关键教育事件的写作策略 

第三节 创意设计： 实践研究的另一种表达 

 一、 创意设计的内涵与特征 

 二、 创意设计的文体与结构 

 三、 创意设计的设计要领 

 第四节 寻找身边的高手 

后记