课堂学习研究-如何照顾学生个别差异
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19.8
九品
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作者卢敏玲
出版社教育科学出版社
出版时间2006-10
版次1
装帧平装
货号K245
上书时间2024-07-19
商品详情
- 品相描述:九品
图书标准信息
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作者
卢敏玲
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出版社
教育科学出版社
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出版时间
2006-10
-
版次
1
-
ISBN
9787504136374
-
定价
19.80元
-
装帧
平装
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开本
16开
-
纸张
胶版纸
-
页数
193页
-
字数
220千字
- 【内容简介】
-
本书描述了一项为期三年的研究计划。这项计划以学生的学习体验为基础,仔细探讨香港普通中、小学校学生个别差异的问题。本书描述的课堂学习研究的模式呈现了一种人文主义的、学习观点,它强调学生在学习过程当中所经历的各种可能的“体验”。
这项研究计划以行动研究的不同循环的形式对一堂课进行授课、观课、评课和修订。这个项目总共进行729个课堂学习研究。结果显示,学生的学习成效显著。参与的教师也觉得课堂学习研究的模式对他们的专业发展大有裨益。
- 【目录】
-
中文版序
英文版序
前言
第一章 有关个别差异的常见观点及其处理方法
引言
一、学习成果的差异与能力差异
二、学习成果的差异与学习动机的差异
三、学习成果的差异与不同的教学安排
四、结语
第二章 照顾学生个别差异——从“差异”开始
引言
一、学习成果的差异——对同一件事物理解上的差异
二、我们对教与学的看法
1.学习内容
2.关键属性
3。意识结构
4。辨识及变易
5。运用“变易”作为指导教学设计的工具
三、结语
第三章 运用课堂学习研究照顾个别差异
一、课堂学习研究
1.以变易为基础
2.V1:学生对所学内容的理解的变易
3.V2:教师处理学习内容上的变易
4.V3:利用变易作为指导教学设计的工具
二、三年的研究项目
1.研究项目的目的
2.研究项目的三个阶段
3.课堂学习研究的主要步骤
4.资料收集
5.资料分析
三、资料的可信性
四、研究结果的普适性
第四章 课堂学习研究的发展和影响
一、研究计划的三年进展
1.第一阶段:探索与准备
2.第二阶段:发展与巩固
3.第三阶段:培养教师能力及为撤离做准备
二、研究计划的影响
1.课程方面
2.使用变易作为指导教学设计的工具:按变易图式建构课堂
3.教师的提升
三、访谈资料的分析
1.教师对研究计划用来照顾个别差异的取向的观感
2.教师对理论架构的了解和运用
四、与研究员的观察进行三角验证
1.教师对学生的能力有更好的了解
2.教师对任教的科目有更深入的理解
3.教师在课堂上照顾学生理解上的差异
4.教师对剪裁课程更有信心
5.教师从行动研究中获得经验
6.教师在公开研讨会中对专业活动作出贡献
五、学校发展
1.在研究计划下学校的发展
2。学校在未来采用课堂学习研究的情况
3.延续活动及其影响
六、促进或妨碍研究计划进行的因素
1.小组互动
2.学校因素
3.校外支援
七、结语
第五章 课堂学习研究的实例分析
引言
一、小学四年级常识科:电
1.第一阶段:学习内容初拟
2.第二阶段:教学设计
3.第三阶段:研究课的实施
4.第四阶段:评估
5.总结
二、小学四年级常识科:价格
1。第一阶段:拟定内容
2。第二阶段:教学设计
3。第三阶段:研究课的教学
4.第四阶段:评估研究课的效果
三、小六中文科:比喻的欣赏与运用——以新诗为例
1.第一阶段:拟定课题
2。第二阶段:教学设计
3.第三阶段:课堂实践
4.第四阶段:教学检讨
四、结语
第六章 课堂学习研究对学生学习成果的影响
一、比较学生在前、后测的表现
1.比较整体学生在前测、后测中的平均得分
2.不同得分组别的前测与后测比较:前测得分较低组和前测得分较高组
3.两组学生在前测与后测中进步情况的比较
二、与“香港学科测验”(HKAT)进行三角验证
1.香港学科测验的中文科成绩
2.香港学科测验的数学科成绩
三、结语
第七章 研究计划的启示
引言
一、促进教学专业知识库的创建
1.课程的改善
2。提高了“运用变易作为指导教学设计的工具”的知识水平
3.加深对“促进学习的评估”的了解
4.为“学习”与“照顾个别差异”提供了另一个观点
二、教师的专业发展
三、未来发展的方向
1.有助于学校引进课堂学习研究的建议
2.教师专业发展及推广策略方面的建议
四、结语
第八章 总结:嘉惠众人
附录
附录1 2000—2003年课题所确认的学习内容和关键特征列表
附录2 2000—2003各学年研究成员参加的研讨会、工作坊和会议列表
附录3 “照顾学生个别差异——从差异开始”项目出版物列表
附录4 2000—2003各学年27个课堂学习研究中,每一个课堂学习研究全体学生所得分比较的统计结果和详细情况
参考文献
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