卓越农业人才培养机制创新

图书标准信息

• 作者 高志强、官春云 著
• 出版社 湖南科学技术出版社
• 出版时间 2019-02
• 版次 1
• ISBN 9787571001247
• 定价 45.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 208页
• 字数 250千字

【内容简介】

　　《卓越农业人才培养机制创新》是官春云院士几十年来对作物学人才培养改革实践的汇总，《卓越农业人才培养机制创新》是全面总结项目研究成果以及南方粮油作物协同创新中心人才培养计划、农林人才教育培养计划和湖南农业大学农学院的改革实践成果，为了提高社会效益，推广植物生产类人才培养改革成果具有重要的出版意义。

【作者简介】

高志强 湖南农业大学教授，博士生导师，高等学校研究会理事。长期从事教育理论和农业发展研究，荣获多项重量成果奖及湖南省社会科学奖。来主持重点研发计划课题2项，承担省部级科研课题14项，完成教材著作45部，学术68篇。
官春云 湖南农业大学教授，博士生导师，院院士。现任南方粮油作物协同创新中心主任、院委员会学科评议组成员、油料改良中心湖南分中心主任。

精彩内容：

第二节很好农业人才培养改革背景
一、很好农林人才教育培养计划
根据中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年），2013 年、、林业局印发关于推进高等农林教育综合改革的若干意见，全面启动“很好农林人才教育培养计划”。
（一）指导思想
坚持科学发展，坚持为“三农”服务的改革方向，坚持“改革创新、突出特、强化实践、分类指导、统筹推进”的基本原则，按照“以人为本，德育为先，能力为重，全面发展”的体要求，深化农林教育改革，为生态文明、农业现代化和社会主义新农村建设提供人才支撑、科技贡献和智力支持。
（二）体目标
创新体制机制，办好一批涉农学科专业，着力提升高等农林教育为农输送人才和服务能力，形成多层次、多类型、多样化的具有中国特的高等农林教育人才培养体系；着力推进人才培养模式改革创新，开展拔尖创
新型、复合应用型、实用技能型200 个人才培养模式改革试点项目，形成一批示范改革实践成果；着力强化实践，建设500 个农科教合作人才培养基地；着力加强教师队伍建设，遴选聘用1000 名左右“双师型”教师，全面提高高等农林教育人才培养质量。
（三）试点类别
（1）拔尖创新型农林人才培养模式改革试点。开展农林与科研人才培养改革试点，改革招生方式，招收和选拔；改革人才培养模式，推动本科教育与教育的有效衔接，实施导师制，探索小班化、个化、国际化；改革组织方式，突出因材施教；改革方法，积极探索多种形式的研究型方式，培养的创新思维和创新能力，促进脱颖而出。依托重量研发台，强化的科研训练，支持积极参与农林业科技创新活动，提高的科技素质和科研能力；积极引进国外教育资源，加强双语，支持积极参与国际交流与合作，开拓的国际视野，提升参与国际农林业科技交流合作能力。改革课程、学业评价核方法，建立健全有利于拔尖创新型农林人才培养的质量评价体系。
（2）复合应用型农林人才培养模式改革试点。优化人才培养方案，构建适应农业现代化和社会主义新农村建设需要的复合应用型农林人才培养体系。利用生物、信息等领域的科技新成果，提升改造传统农林专业；改革实践内容，强化实践环节，提高综合实践能力；改善教师队伍结构，设立“双师型”教师岗位，遴选聘用1000 名左右的“双师型”教师；促进农科教合作、产学研结合，建设500 个农科教合作人才培养基地，探索高等农林院校与农林科研机构、企业、用人单位等联合培养人才的新途径；鼓励参与农林科技活动，提高解决实际问题的能力，加强创业教育，建立健全有利于复合应用型很好农林人才培养的质量评价体系。
（3）实用技能型农林人才教育培养模式改革试点。深化面向农林基层的教育改革。完善招生办法，鼓励有条件的地方开展订单定向费教育，吸引一批热爱农林业的优质生源。根据农林业基层对实用技能型人才的需求，改革内容和课程体系，加强实践台和技能实训基地建设，建立健全与现代农林业产业发展相适应的现代化实践技能培训体系；按照农林生产规律，探索“先顶岗实，后回校学”的方式，提高的技术开发能力和技术服务能力；改革课程、学业评价核方法，建立健全有利于实用技能型农林人才培养的质量评价体系。
（四）很好农林人才教育培养计划
为深入贯彻新时代中国特社会主义思想，全面贯彻落实、院关于实施乡村振兴战略的意见，根据关于加快建设高水本科教育，全面提高人才培养能力的意见，2018 年9 月17 ，、农业农村部、林业和草原局印发关于加强农科教结合实施很好农林人才教育培养计划2.0 的意见，必将掀起很好农业人才培养改革的新一轮。
（五）湖南农业大学的实施情况
湖南农业大学申报的植物生产类专业拔尖创新型人才培养和动物生产类复合应用型人才培养均获得立项。其中，植物生产类专业拔尖创
新型人才培养改革试点专业包括农学专业、植物保护专业、园艺专业、茶学专业，动物生产类复合应用型人才培养改革试点专业包括动物科学专业、动物医学专业、动物药学专业和水产养殖专业。
（1）很好农林人才教育培养模式改革的实施策略。很好农林人才教育培养计划分三类，每一类都必须具有针对的特资源，必须进行科学的顶层设计，构建合理的进入退出机制，制订相应的保障措施，全面体现人才培养方案和课程体系改革、人才培养过程改革和质量评价体系改革，切实保证很好农林人才教育培养计划的顺利实施，提高人才培养质量。
（2）植物生产类拔尖创新型很好农林人才培养。①学科资源：作物栽培学与耕作学重量特学科，作物学、植物保护、园艺学3 个一级学科博士授权点，具有7 个相关的重量研究机构、3 个重量实验室、9 个与地方共建实验室。2013 年科研经费近7000 万元。②特资源：一个“2011 ”协同创新中心、二个省级协同创新中心、五个重量农科教合作人才培养基地、三个重量特专业、二门重量精品课程。③运行机制：采用“3x”培养模式，探索本硕连续培养机制，实施全程导师制，开展小班化、个化、国际化改革实践，探索网络台课程资源建设和翻转课程改革，强化科研实践训练，提高创新意识、创新思维和实际创新能力，全面体现拔尖创新型人才培养的目标要求。
（3）动物生产类复合应用型很好农林人才培养。①专业品牌：动物科学为一类特专业，动物医学、水产养殖均为湖南省重点专业和特专业。②实训条件：拥有专业实验用房面积12800 方米，5 万元以上大型仪器设备116 台( 套)，仪器设备价值近5000 余万元。有重量实践示范中心1 个、重量农科教合作人才培养基地1 个（长沙生猪）、校内实训基地6 个、省部级示范实验室2 个、省部级创新台6 个，有17 家相关企业为动物生产类专业提供了专项奖学金，为动物生产类复合应用型人才培养提供了坚实的物质基础。③培养机制：实施“211”人才培养模式，前2 年主要实施课程，第三年强化实践环节训练和技能培养，第四年进入相关企业开展分阶段顶岗实；实行双导师制，校内导师全程关注的学业辅导、心理疏导和生活指导等，企业导师指导的社会融入和职业发展。

【目录】

第一章 绪论
第一节 中国农业教育概述
一、古代农业教育溯源
二、近代农业教育发展
三、当代农业教育现状
第二节 卓越农业人才培养改革背景
一、卓越农林人才教育培养计划
二、高等学校创新能力提升计划
三、世界一流大学和一流学科建设

第二章 卓越农业人才培养的动力学机制
第一节 社会驱动力
一、“中国梦”呼唤卓越农业人才
二、践行创新驱动发展战略
三、农业供给侧结构性改革
四、实施乡村振兴战略
第二节 市场驱动力
一、拔尖创新型人才培养与农业科技创新
二、复合应用型人才培养与农业CEO
三、实用技能型人才培养与职业农民制度
第三节 内源驱动力
一、受教育者：个体社会化与职业生涯
二、教育者：教师服务职能与职业发展
三、教育中介：内涵式发展与责任担当
第四节 行业驱动力
一、现代农业发展态势
二、“互联网+”现代农业
三、生态智慧农业发展愿景

第三章 卓越农业人才培养的理念创新
第一节 知识经济时代的人才培养转型升级
一、知识经济时代的标志特征
二、知识经济时代的人才需求特征
三、知识经济时代的人才培养转型升级
第二节 “互联网+”时代的教育教学理念；
一、科学定位教师职责
二、关注知识价值密度的知识传授理念
三、聚焦克服思维惰性的思维激活理念
四、教育教学实践中的互联网思维
第三节 “互联网+”时代的学习理念
一、知识是学出来的
二、能力是练出来的
三、选择性记忆与思维发展
四、人工智能与人类思维发展

第四章 卓越农业人才培养的理论探讨
第一节 心理素质形塑论
一、心理素质形塑论概述
二、德商培育与立德树人
三、情商训练与团队精神
四、智商提升与职业能力
第二节 自主学习实践论
一、自主学习立论基础
二、自主学习控制模型
三、自主学习实施策略
第三节 面向对象的因材施教论
一、因材施教的教学原则
二、面对对象的因材施教
三、卓越农业人才生长规律探讨

第五章 卓越农业人才培养机制改革
第一节 分类培养机制
一、分类培养的理论支撑
二、分类培养的运行模式
三、分类培养的进入／退出机制
第二节 连续培养机制
一、连续培养的理论支撑
二、连续培养的运行模式
三、连续培养的实施策略
第三节 协同培养机制
一、协同培养的理论支撑
二、协同培养的运行模式
三、湖南农业大学的实践探索

第六章 卓越农业人才培养实践创新
第一节 卓越农业人才培养的顶层设计
一、卓越农业人才培养实践框架
二、卓越农业人才培养目标定位
三、卓越农业人才培养导向策略
四、卓越农业人才培养模式改革
第二节 拔尖创新型农业人才培养
一、纵向延伸型课程体系改革
二、实践教学体系改革
三、全程导师制改革
四、教学方法与手段改革
第三节 复合应用型农业人才培养
一、横向拓展型课程体系改革
二、实践教学体系改革
三、双导师制改革
四、人才培养过程改革
第四节 实用技能型农业人才培养
一、层级进阶型课程体系改革思路
二、师徒制改革思考
参考文献