差生心理与教育

图书标准信息

• 作者 钟启泉 著
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2003-06
• 版次 1
• ISBN 9787532036004
• 定价 40.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 444页
• 字数 386千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　差生问题的研究是教育科学，尤其是教学论的重要的实践课题与理论课题之一。这个课题的解决取决于两个前提：“反思”帮“行动”。前者主要从理论上阐明差生现象的本质及其诊治之道，后者主要从实践上总结和推广先进学校的创造性经验，提升教育实践的品格。
　　本书旨在系统地阐述美、英、法、德、俄、日等国学者关于差生研究的基本理论，进而引述大量的案例分析，为广大教师和家长读者思考差生问题提供尽可能翔实的信息和必要的思路。内容从九个层面来阐述，“差生的界定及其成因、差生的心理、学业不良的诊断与治疗、学习失能的诊断与治疗、差生的教学论分析、差生的性格学分析、差生的预防教育、我国学者关于学业不良若干问题的研究、更好地理解差生“是一部对差生教育心理学与教育方法论的总和。

【目录】

序1
第一章 差生的界定及其成因1
第一节 差生概念的界定1
一、形形色色的学习障碍1
二、学业不良的概念4
三、学习失能的概念6
四、围绕“差生”一词的讨论10

第二节 差生的成因13
一、差生成因概述13
二、差生成因的系统化研究16
三、学习失能的成因25

第二章 差生的心理特征30
第一节 学业不良儿童的一般心理特征30
一、差生智能结构的缺陷30
二、差生记忆能力的缺陷38
三、差生的一般性格特征46
四、差生的动机体系与学力50
五、学业不良与学习方式54

第二节 学习失能儿童的认知与行为特征61
一、从“音痴”的比喻看学习失能61
二、学习失能儿童的认知特征62
三、学习失能儿童的行为特征68

第三章 学业不良的诊断与治疗72
第一节 学业不良的诊断72
一、学力的多面性72
二、绝对判定标准76
三、相对判定标准79
四、学业不良的症候85
五、学业不良检验单87

第二节 学业不良的治疗93
一、学习原理及其形成条件93
二、学习治疗96
三、心理治疗104
四、全方位治疗与治疗效果的持续性109

第三节 学业不良儿童案例分析111
一、源于生理因素的学业不良儿童111
二、源于心理因素的学业不良儿童121
[附录] 小学算术学业不良诊治用问题设计例136

第四章 学习失能的诊断与治疗143
第一节 学习失能的诊断143
一、诊断的步骤与方法143
二、从治疗类型看学习失能的下位类型153

第二节 学习失能儿童的治疗教育159
一、治疗教育的基本原理159
二、治疗教育的领域165
三、治疗教育的要点177

第三节 学习失能儿童案例分析182
一、典型症状182
二、学习困难症状195
[附录] 促进学习失能儿童视觉认知发展的认知训练设计208

第五章 差生的教学论分析21o
第一节 作为教学论概念的学业不良210
一、学业不良的教学论思考210
二、成就目标的要素与学业不良216

第二节 学业不良的要素223
一、分析学业不良要素的基本依据223
二、关于知识224
三、关于技能及熟练227
四、创造性活动的经验229
五、态度的形成度233
六、成就目标的界定与学业不良的教学诊断235

第三节 学习困惑的症候及其发现方式237
一、教学的微观过程分析237
二、发现学习困惑症候的基本依据239
三、学习困惑症候的分析及其发现方式240
四、各种学习困惑症候的归纳245

第六章 差生的性格学分析247
第一节 学业成绩与学生个性247
一、学业成绩的因子论研究247
二、学业与个性250
三、成就动机与学业成绩255

第二节 真性差生与假性差生261
一、智力不全与智力测验261
二、学业失败的程度263

第三节 学业不良与智力的型式268
一、智力的各种型式268
二、语言一概念性智力不全的症候270
三、紧张度不足与不适当型式278

第四节 不同性格学生的智力型式及其智力促进281
一、感动型智力与性格图式282
二、关于智力类型的能力倾向与非能力倾向288
三、非感动型学生的能力倾向与智力困难294

第五节 处境不利学生的性格反应及其矫治300
一、神经质者的社会、家庭及学校非适应性301
二、感伤者的社会、家庭及学校非适应性305
三、奔放式活动型性格学生的学校教育和家庭教养310
四、无定型者怠惰的矫正311
五、衰弱的无感觉者怠惰的治疗315

第六节 性格缺陷及其矫治案例319
一、导致学业失败的性格障碍319
二、性格障碍能否矫治321
三、性格缺陷矫治的若干问题324
[附录] 班级学生行为量表326

第七章 差生的预防教育330
第一节 促进学习动机的教学330
一、提高差生学习动机的心理条件330
二、对导致差生厌学的教学分析337
三、从传统教学批判看教学设计的要义342

第二节 促进信息处理过程的教学347
一、成功教学的心理机制347
二、激励学习的有效方略353
三、信息能力及其培养361
四、早期智力培养的涵义370

第三节 发展个性的教学374
一、能力、能力倾向与教学改革374
二、旨在发展个性的教学策略381
三、旨在发展个性的教学评价390

第八章 我国学者关于学业不良若干问题的研究398
第一节 学业不良与认知心理若干问题的研究398
一、导致学业不良的主要认知因素的研究399
二、关于学业不良学生认知方式的研究403
三、关于学业不良学生创造性问题的研究407

第二节 学业不良与社会性心理若干问题的研究409
一、学业不良与成就动机的研究409
二、学业不良与焦虑产生机制、考试焦虑的研究410
三、学业不良与学习投机心理、学习懈怠心理的研究415

第三节 矫治学业不良的尝试及个案420
一、学业不良学生有关认知方式的补救与训练研究420
二、学业不良学生考试焦虑的干预和矫治研究424
三、学业不良学生学习投机与学习懈怠心理补救与矫治研究427

结语 更好地理解差生429
一、学生的发展与学习课题429
二、差生教育中的能力侧面431
三、差生教育中的非能力侧面435
四、差生教育中的人际关系侧面437
五、差生教育的基本原理439
参考文献441
修订版后记444