旭明说语文(3) 高中政史地单元测试 王旭明
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作者王旭明
出版社人民日报出版社
ISBN9787511562609
出版时间2019-12
版次1
装帧平装
开本16
页数288页
定价46元
货号305_9787511562609
上书时间2024-04-06
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目录：
内容简介：
本书分为“理论篇”“实践篇”两卷。“理论篇”收录作者发表的多篇教育理论与评价文章，是对我语教育发展的思。“实践篇”收录作者近两年在真语文活动中授课的实录，体现真语文理念在课堂实践中的具体运用。附录收入作者执教的活动课实录，将真语文理念迁移运用到其他学科，展现真语文理念的普遍适用。
作者简介：
王旭明，曾为教师、记者、，2008年7月起任语文出版社社长。2012年11月，策划发起真语文活动，并在此后的七年间发表数篇教研文章、多次执教公开课，其所倡导的以“说真话、写真文、诉真情”为核心的真语文理念，在语文教育界产生广泛影响。
精彩内容：
牢牢把握语文教育正确方向，将课标精神落到实处语文课程的质是什么？语文课到底该教什么、怎么教？诗意语文、逻辑语文、主题语文等各种各样的流派有何不足？多年来，关于语文的讨论不绝于耳，甚至由语文教育界蔓延到社会各界。我们认为，语文作为一门国民基础教育课程，具有其基本的学科属，这是讨论的前提和基础。当前，我们特别需要进一步统一认识，正确理解语文的学科属，以义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称“课标”）为标准，牢牢把握语文教育的正确方向，将课标精神落到实处。本文试从语文独立设科以来学术界对其学科属的讨论研究、课程层面对语文学科质的定位轨迹、当前语文中普遍存在的问题以及如何用好国标本教材等方面阐述。从我国现代语文课程诞生和发展的历史来看，学界内外对语文教育的定位和方向问题始终争论不休。自20世纪初语文课程独立设科以来，语文教育领域曾发生过多次论争，其中，语文课程质的定位一直都是争论焦点，始终在“工具论”与“人文论”间摇摆不定。我们认为，多年来这种摇摆直接影响语文教育的方向，也影响我国国民语文素养的提升，因此必须进一步明确定位和准确把握。从语文独立设科到新中国成立，不少语文教育大家都对语文课程质提出了自己的观点。初期，“诗书教化”在程度上是语文教育追求的主要目标，但随着社会发展对人的才智要求愈加迫切，以“诗书教化”为主旨的语文教育逐渐让位于以智能为本体的语文教育。①这种以智能为本体的语文教育，以语文能力训练、智力开发为根本，注重语文在学工作和社会生活中交往、沟通的工具属，因而也被称为语文教育工具观。20世纪40年代中期，叶圣陶、朱自清在国文序言中讲道：“五四以来文科的，特别在中学里，专重精神或思想的一面，忽视技术的训练，使一般了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，未失掉了衡，而一般社会对青年要求的却正是这两种能力，他们要求要写得通，第二要读得懂。我们根据实际情形立论，偏重技术一面也是自然而然。”②需要注意的是，即使如此，这一时期工具论的倡导者也反对把语文当作单纯的工具。他们认为，工具是语文教育的基本属，但这并不表明语文教育只有工具。新中国成立初期，经济建设和社会发展任务十分突出和繁重，当时的大环境是政治任务为重。语文教育配合建设的任务，开始强调思想政治教育。1950年，以“语文”命名的语文课程教科书面世，其“编辑大意”明确表述为“语文应该包括、说话、阅读、写作四项”，又强调“无论哪一门功课，都有完成思想政治教育的任务。这个任务，在语文科更显得重要”③。客观地说，这种教育“政治化”的倾向在新中国成立之初有其合理的历史缘由和现实基础，是必然的，也是必要的。当然，从中也不难看出弱化语文教育本质和特点的苗头，有人认为这为此后多次关于语文课程质的争论埋下了“伏笔”。必须指出，中国和中国的对语言文字的运用十分重视并具体推动，这不仅表现在新中国成立初期他对汉语拼音方案和简化汉字以及推广普通话的高度重视、直接推进，还表现在他对会主义和建设的实践中。陈晋在的“语言地图”与话风文风一文中说，很喜欢讲得深透而又通俗明白、给人耳目一新的话风文风，对枯燥生涩、人云亦云、温暾俗套、言不及义的表达，一向深恶痛绝，斥之为“语言无味，像个瘪三”，属于“藏垢纳污的东西”。他还极而言之地说，这类话风、文风“流毒全党，妨害”，“传播出去，祸国殃民”。
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