追求卓越：中小学生学科能力评价研究（梦山书系）

图书标准信息

• 作者 杨钦芬
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787533488116
• 定价 45.00元
• 装帧 其他
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 296页
• 字数 270.000千字

【内容简介】

在当今“能力为本”的时代，如何评价学生的学习能力已成为世界各国教育热点问题之一。学业评价对人才培养目标、教学、课程、考试体系起着“指挥棒”的作用。中小学学业评价的现状如何，每门学科究竟要发展学生哪些关键能力，学科能力的基本表现有哪些，“能力导向”的学业评价体系如何建构，探讨能力导向下的学业评价体系，是切实提升学业质量、深化素质教育的保证。为了理清这些问题，本书分三大部分展开研究。 部分（章）：解决学业评价“为什么评”。 第二部分（第二章）解决学科能力评价“是什么”。 第三部分（第三、四、五、六、七章）解决学科能力评价“怎么做”。 教师评价是影响学生学业成就的重要因素。在当前学业评价取向由“知识本位”向“关键能力”“核心素养”超越的背景下，为了更好地实践小学生学科能力评价，归根结底需要教师锐意进取地更新与修炼自身的“评价素养”，让自己成为“评价专家”。

【作者简介】

杨钦芬，女，1980年7月出生，湖北荆州人，教育学博士，现江苏师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师。主要研究方向为课程与教学原理、学业质量测评、学校文化建设等，在《教育研究与实验》、《大学教育科学》、《现代基础教育研究》等刊物上发表论文40多篇，多篇被人大复印资料转载。现出版著作4部，参编书籍5部。主持全国教育科学规课题1项，完成省高校哲社课题1项。

【目录】

绪言

节  研究缘起

一、重视学生能力发展：时代对教育提出的要求

二、“能力生根”的教学诉求：“教—学—评”的一致性

三、我国学科能力评价有待进一步研究

 

第二节  文献综述

一、已有相关研究

二、不足与创新

 

第三节  研究价值

一、有利于树立科学的教育质量观

二、有利于促进学生学科能力的发展

三、有利于教师评价素养的提高

四、有利于学校办学质量的优化

 

第四节  研究思路与方法

一、研究思路

二、研究方法

 

章  从知识到能力：学业评价的挑战

 

节  回顾与检视：学业评价的历史探寻

一、学业评价的历史回溯

二、学业评价的历史走向

 

第二节  现状与困境：当前学生评价“缺能”管窥

一、学业评价“缺能”困境素描

二、学业评价“缺能现象”归因探析

 

第三节  革新与完善：“能力导向”的学业评价体系重建

一、能力导向：评价观的应然选择

二、能力导向下学业测评的框架

 

第二章  学科能力评价的理解

 

节  学生能力的理解

一、学科能力之于学生学习的意义

二、教育学视域下学科能力的意蕴

三、学科能力的内在结构

四、学科能力的特点

 

第二节  我国学科能力表现标准的缺失与改进

 

一、我国课标小学生学科能力表现标准缺失——基于中美澳的比较

二、启示与借鉴：学科能力表现标准的研制

 

第三节  学科能力的评价程序

一、学科能力评价的内涵

二、学科能力评价程序的理念先导

三、学科能力评价程序的运行

 

第三章  学科能力评价目标的制定

 

节  学科能力评价标准研制的理论基础

一、知识论基础——教育学立场下的知识观

二、心理学基础——皮亚杰的认知发展理论

三、目标学基础——布卢姆教育目标分类学

四、评价学基础——比格斯SOLO分类理论

 

第二节  学科能力评价模型的建构

一、国外学科能力评价模型管窥

二、学科能力评价模型的确定：对他国的借鉴

三、学科能力评价模型的应用

 

第三节  运用评价标准确定评价目标

一、由评价标准转为评价目标

二、学科能力评价目标的叙写

 

第四章  学科能力评价任务的设计

 

 

节  评价任务的理解

一、评价任务的内涵与价值

二、良好评价任务的标准

三、评价任务的分类

四、能力导向的评价任务开发的特征

 

第二节  学科能力评价任务的开发

一、评价任务开发的理念：逆向教学设计

二、评价任务的开发过程

三、评价任务的能力导入点

 

第五章  学科能力评价工具的选择

 

节  选择性反应评价

一、选择性反应评价的理解

二、选择性反应评价的能力导向

三、能力导向的反应性评价试题编制

四、制定选择性反应评价的步骤

 

第二节  论述式评价

一、论述式评价的理解

二、论述式评价的制定

 

第三节  表现性评价

一、表现性评价的理解

二、表现性评价的类型

三、表现性评价的编制

 

第四节  交流式评价

一、交流式评价的理解

二、交流式评价的能力导向

三、交流式评价的实施要求

 

第六章  学科能力评价结果的反馈

 

节  反馈的理解

一、反馈的内涵

二、反馈的教育价值

三、有效反馈的特征

 

第二节  反馈的方式

一、标准化测验

二、报告卡

三、记录袋

四、讨论会

 

第七章  教师评价素养的修炼

 

节 教师评价素养的理解

一、教师评价素养的意蕴

二、学会评价：教师的专业素养

 

第二节  教师评价素养的结构

一、教师评价素养的结构模型

二、教师评价素养的结构要素

 

第三节  教师评价素养的修炼

一、在职前完善评价理论的学习

二、在教学实践中提升教师评价素养

三、在教学反思中坚定评价信念

 

结论

主要参考文献