导向深度学习的教学实践框架与循证案例

图书标准信息

• 作者 朱连云 著
• 出版社 学林出版社
• 出版时间 2020-06
• 版次 1
• ISBN 9787548616559
• 定价 88.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 铜版纸
• 页数 340页

【内容简介】

2007―2019年，上海市青浦区开展新课堂实验研究，试图从课堂教学方式的变革入手，建立起常态教学导向深度学习的范式。本书是这一教学实验的研究成果。本书分绪论、上篇、下篇和附录四部分。绪论交代导向深度学习课堂变革的逻辑起点，上篇阐述导向深度学习的实践框架，下篇呈现一线教师的循证探索案例，附录部分收录新教研――同课共构循证实践的课堂测评工具量表。全书收录300余幅图表，具有较强的理论性、可读性与实操性。

 

 

【作者简介】

朱连云，上海市特级教师，正高级教师，上海市青浦实验研究所常务副所长、上海市青浦区教师进修学院教育科学研究中心主任，上海市第三期“双名工程”“教心学科”副主持人，上海市第四期“双名工程”“高峰计划”主持人，上海市教师学研究会“教心学科”副主任，美国密歇根州立大学访问学者，青浦区专业技术拔尖人才。主要从事课堂教学、教师教育和区域教学改革等研究。主持国家和省部级课题4个，代表作有《导向深度学习的课堂教学变革》《教师发展指导者课堂临床指导研究》《成长的勇气和智慧――经验教师走向卓越的行动研究》。

【目录】

绪论/1

 

 

上篇

 

 

第一章什么是深度学习/7

 

什么是深度学习/8

 

马顿的深度学习理论/9

 

美国SDL项目/10

 

加拿大LID项目/11

 

“青浦实验”的目标分类与深度学习/12

 

 

第二章导向深度学习的教学框架/14

 

核心理念/15

 

基本内涵/15

 

实践框架/16

 

基本样式/17

 

主要原则/18

 

方法工具/20

 

评价指标/22

 

实施与改进的行动环/23

 

 

第三章同课共构的循证实践/24

 

同课同构/25

 

同课异构/25

 

同课共构/26

 

循证实践/26

 

同课共构的循证实践/28

 

 

第四章导向深度学习的条件/31

 

学会学习的重要条件/32

 

课堂学习的四种机会/32

 

教师的两项重要任务/33

 

 

下篇

 

 

第五章导向深度学习的语文学科循证案例/37

 

问在关键处学入深度中

 

――以《好的故事》阅读教学为例/38

 

托情感深度体验,促进语言建构与发展

 

――以《慈母情深》为例的深度阅读学习研究/45

 

巧用创造性复述，提升学生思维品质

 

――以统编版语文教材五年级上册《猎人海力布》为例/50

 

用例子,启思维,导探究

 

――小学语文《在牛肚子里旅行》课例研究/59

 

优化诗词教学的问题设计,打造深度学习的诗词课堂

 

――《声声慢》教学课例研究/69

 

发挥略读价值注重迁移实践

 

――以统编版四年级上册《女娲补天》为例/75

 

 

第六章导向深度学习数学学科循证案例/82

 

聚焦思维品质导向深度学习

 

――以《等差数列》为例研究/83

 

关注认知冲突,激发探究诉求,促进学生深度学习

 

――以小学数学《条形统计图(一)》一课为例/92

 

让深度学习在小学低年级数学课堂中发生

 

――以二年级第二册《轻与重》为例/100

 

体验促进理解,迁移基于内化

 

――以小学四年级《圆的初步认识》一课为例/108

 

凸显数学概念本质,聚焦课堂深度学习

 

――以小学数学《角与直角》为例/115

 

把握关联,巧设任务,引导学生进行类比探究学习

 

――初中数学《一次函数初探》教学/123

 

 

第七章导向深度学习英语学科循证案例/134

 

以活动为载体,以思维为主线,构筑有深度的英语课堂

 

――以牛津上海版6BUnit9Seawaterandrainwater为例/135

 

聚焦课堂生成提升思维质效

 

――牛津英语7BUnit7Writing:Lifeinthefuture课例研究/148

 

设计思维进阶活动，引导学生深度学习

 

――以一节小学英语故事课为例/157

 

运用教育戏剧，导向深度学习

 

――以4AUnit1Readastory:HappyAnimalSchool一课为例/166

 

优化问题设计关注思维过程指向深度学习

 

――以“APot”课外阅读故事教学为例/172

 

理解·体验·迁移

 

――4AUnit1Period2Myfavouriteplaceinourschool课例研究/178

 

 

第八章导向深度学习其他学科循证案例/195

 

基于学程设计,开展科学探究,提高思维品质

 

――《电流随电压的变化》科学课例研究/196

 

把握学科主动脉,关注知识概念建构

 

――以《力的图示与测量》教学为例/203

 

巧用数据统计,发展学生思维

 

――《Excel分类汇总初探》课例研究/210

 

借助电子书包AiSchool平台,以“问题活动”式教学促进初中地理深度学习

 

――以《我国地形地势对生产生活的影响》为例/219

 

教以内容为导向,学以深度为方法

 

――以《高山流水――三点水》书法课程为例/227

 

以“主题式单元教学”之策,叩小学美术课堂“深度学习”之门

 

――以《我眼中的静物》单元教学为例/234

 

让小学音乐课堂的深度学习得以真正发生

 

――一年级歌唱教学《摇篮》课例研究/244

 

长周期学习项目的设计与实践

 

――以“植物的适应性”项目为例/251

 

 

第九章导向深度学习学前教育循证案例附录/268

 

在大班角色游戏中有效支持幼儿的深度学习

 

――以“地铁大发现”游戏为例/269

 

幼儿园的停车场

 

――中班“我在马路边”主题下个别化导向深度学习的探究与实践/276

 

以“问题”为起点,支持幼儿深度学习的发生

 

――以小班探索区活动“变变变”为例/284

 

开拓幼儿思维探索水净化实验

 

――以大班科学活动“水的净化”为例/290

 

自然角:促进幼儿探究能力的方寸之地

 

――红薯发芽记/295

 

接纳想法鼓励提问支持探究

 

――记一次探秘蜗牛之旅/302

 

叶子的故事

 

――绘本故事创编中的深度学习/310

 

深层次玩转动态图谱,多感官参与舞蹈课堂

 

――以大班集体舞《小小兵》为例/316

 

 

参考文献/324

 

附录/325