教育管理学：理论.研究.实践

图书标准信息

• 作者 [美]霍伊、米斯尔 著；范国睿 译
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2007-01
• 版次 1
• ISBN 9787504136992
• 定价 59.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 579页
• 字数 691千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《教育管理学》阐述了——学校是一个开放的社会系统。学校系统的发展，不仅受外部环境的影响，更需要从外部环境获得资源。学与教是学校的技术核心。
　　学校存在着科层制与专业化的结构性矛盾。个体发展是学校发展的基础，不同的理论流派为探讨学校个体的需要、目标、信念与动机提供了丰富的资源。学校中存在着权力与政治矛盾；学校组织文化与氛围在学校变革与发展过程中发挥着重要作用。不同的学校决策模式的作用、价值与适应范围不同。
　　沟通是一个交互过程，遍及学校生活的各个角落；促进学校的个体沟通与组织沟通是学校变革的任务之一。尽管有关学校效能的观点不一，但追求以学业成绩为核心的绩效责任制正成为学校改进的焦点。学校领导肩负着为学校效能负责、引领学校发展方向等多重职责。

【作者简介】

韦恩·K.霍伊，1959年在洛克港州立学院获学士学位，1965年在宾夕法尼亚州立大学获教育学博士学位。此后，在俄克拉何马州立大学从事教学工作多年，1968年起，转任拉特格斯大学，系该校杰出教授，历任系主任、学术事务部副部长等职。1994年，被选为俄亥俄州立大学教育管理专业诺维斯·G．福西特教席教授。他的主要专业兴趣是管理学、组织社会学以及社会心理学等领域的理论与研究。

【目录】

序言
第1章作为社会系统的学校
概览
理论
理论与科学
理论与现实
理论与研究
理论与实践
系统观
理性系统：机械模型
自然系统：有机模型
开放系统：整合
开放系统的主要特征
社会一系统模式：基本假设
学校社会系统的关键因素
结构
个体
文化
政治
技术核心：教与学
环境
产出
内部反馈环
外部反馈环
作为学习型组织的学校
领导案例：草率的决定?
概要与推荐阅读材料
基本假设与原理

第2章技术核心：学与教
概览
学习：定义
行为主义学习观
结果
前因
行为主义方法的教学应用
学习目标
掌握学习
直接教学
认知主义学习观
知识与学习
感觉记忆
工作记忆
长时记忆
认知主义方法的教学应用
下画线或突出标识
记笔记
视觉工具
记忆术
建构主义学习观
建构主义的类型
知识是如何建构的?
知识：情境性的还是普适性的?
建构主义方法的教学应用
探究性学习与基于问题的学习
认知学徒制
合作学习
领导案例：合作学习：有效的实践还是社会实验?
概要

第3章学校结构
第4章学校中的个体
第5章学校中的文化与氛围
第6章学校中的权力与政治
第7章学校的外部环境
第8章学校效能、绩效责任制与学校改进
第9章学校中的决策
第10章学校中的沟通
第11章学校领导
第12章结束语：作为社会系统的学校之评论
教育领导案例集
参考文献
人名译名对照表
关键词索引
译后记