探寻适合学生发展的课程：大同中学课程改革三十年研究

图书标准信息

• 作者 郭金华
• 出版社 上海教育出版社
• 出版时间 2023-01
• 版次 1
• ISBN 9787572018145
• 定价 47.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 296页
• 字数 283千字

【内容简介】

创建于１９１２年的上海市大同中学，长期以来，全面贯彻党和国家的教育方针，确立了引导学生“学会做人，学会学习，学会生活，学有特长”的教育哲学，坚持不懈地进行课程改革。建校110年来，十三任校长，一以贯之，以“教育救国，为国育才”为己任，融会中西文化之长，坚持传承创新。形成了“勤奋，朴实，活泼，进取”的校风，“严谨，扎实，求真，创新”的教风，“刻苦踏实，好学多思， 全面发展，学有特长”的学风以及“团结、改革、创新，实干、奉献、进取”的大同教师团队精神。本书系统梳理了大同中学三十年课程改革的实践，从学校的历史和传统、教育改革的时代命题、学校持续三十年的课程探索以及评价改革、管理改革等方面，进行了全方位的总结，反映着一所与时俱进地名校的发展历程。

【作者简介】

郭金华，现任上海市黄浦区教育局局长，多年任上海大同中学校长，从事教育研究和管理工作，发表教育科研论文多种。2020年9月10日，被上海市政府评为“上海市特级教师”。 2020年12月，获得“2020年上海市先进工作者”荣誉称号。

【目录】

引言 解密赋能学校内涵发展的课程“基因”

第一章 铸魂

———学校办学思想的传承创新

第一节 学校办学理念的历史回溯 /5

一、百年校史的峥嵘岁月 /5

二、立己达人的文化信仰 /16

三、今日大同的多样风采 /19

第二节 学校育人思想的守正创新 /23

一、三个“全面”:探索重点中学之“重”/24

二、四个“学会”:全面实施素质教育 /26

三、五大理念:推进实验性示范性高中建设 /29

四、守正创新,追求卓越:建设活力大同、和谐大同 /30

五、留住“乡愁”:创造适合学生发展的教育 /32

第二章 回望

———学校课程改革的整体脉络

第一节 启程:高中课程结构整体改革(1987—1997)/40

一、改革的背景 /40

二、改革的思路 /41

三、改革的实践 /42

第二节 发展:高中素质教育课程体系的构建(1997—2010)/44

一、改革的背景/45

二、改革的思路/46

三、改革的实践/51

第三节 深化:学校课程统整实施研究(2010—2014)/62

一、改革的背景/63

二、改革的思路/64

三、改革的实践/67

第四节 重构:学校课程供给侧改革(2014—2020)/74

一、改革的背景/75

二、改革的思路/76

三、改革的实践/78

第五节 调整:五育融合育人课程体系构建/99

一、改革的背景/100

二、改革的思路/101

三、改革的实践/103

第三章 聚焦

———学校道德教育的独特探索

第一节 思想政治工作的“五化”探索/118

第二节 德育“三三制”格局与“八大操作法”/120

一、形成德育“三三制”工作格局/121

二、探索德育内容的“课程化”之道/122

三、建构爱国主义“教育八法”/123

第三节 学科德育的“五有”实践/127

一、学科德育的“有意”原则/128

二、学科德育的“有序”原则/129

三、学科德育的“有机”原则/129

四、学科德育的“有情”原则/129

五、学科德育的“有效”原则/130

第四节 着眼新世纪的德育体系建构/130

第五节 “学分制”的德育评价探索/133

一、德育评价“学分制”管理的结构/134

二、德育评价“学分制”管理的操作方案/135

三、德育学分认定登记管理体系/137

四、“学分制”德育评价的实践成效/138

第六节 新时代德育课程体系构建/140

一、德育课程目标体系的确立/141

二、德育课程内容体系的架构/142

三、德育课程实施体系的创新/144

四、德育课程保障体系的完善/146

第四章 校本

———创新人才培养的课程创生

第一节 “知识论”课程:培养学生批判性反思能力的探索/156

一、“知识论”课程的开发历程/156

二、“知识论”课程的操作设计/160

三、“知识论”课程的实践成效/170

第二节 研究型课程建设:完善学生的思维方式/171

一、大同研究型课程的目标设计/172

二、大同研究型课程的内容设置/173

三、大同研究型课程的教学实施/185

四、大同研究型课程的评价方式/189

五、大同研究型课程体系的探索过程/196

六、大同研究型课程的建设成效/198

第三节 CIE课程群建设:跨学科课程的统整实验/203

一、CIE课程的基本理念/203

二、CIE课程的基本特点/204

三、CIE课程统整的实施方式/205

四、CIE课程的实施/207

五、CIE课程诞生记/208

第四节 生涯导航课程:指向学生生涯发展的项目学习/212

一、生涯导航课程的研发初衷/212

二、生涯导航课程的内容架构/214

第五节 着眼未来:校本课程持续迭代升级的探索/216

一、课程内容满足学生多样需求/218

二、课程价值着眼学生未来发展/221

三、开发机制保障课程精品/221

第五章 保障

———相伴课程改革的评价探索

第一节 “五免”制度与特长认定/230

第二节 学分制课程管理与评价制度/233

一、学分制课程管理与评价的方案设计/235

二、学分制课程管理与评价的功能定位/241

三、学分制课程管理与评价的实践应用/242

第三节 学生综合素质评价制度/247

一、综合素质评价指标体系设计的基本原则/249

二、综合素质评价与学校人才培养的有效贯通/249

三、学校综合素质评价体系的建构与运行/250

四、综合素质评价与学生的生涯发展指导/256

结语 以课程供给改革促进学校育人方式变革