定向培训：职业教育在乡村振兴中的发展进路

图书标准信息

• 作者 高树平
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2023-06
• 版次 1
• ISBN 9787533496647
• 定价 29.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 128页
• 字数 144.000千字

【内容简介】

职业教育和职业培训是治理相对贫困的有效手段。在我国脱贫攻坚对接乡村振兴的背景下，职业教育应该把职业培训作为巩固拓展脱贫成果与促进乡村振兴的发展进路，开发依靠职业培训帮扶相对贫困者技能之新模式。本书聚焦乡村振兴与个体发展下的职业教育发展，提出需成立多方协作的培训帮扶共同体，设计“定岗—定培—定技能”定向培训框架，开发“志智技”的模块化课程体系，构建职业教育定向培训模式，从而有效推进我国乡村振兴的实现。

【作者简介】

高树平，女，汉族，1987年2月出生，河南鹤壁人，长沙航空职业技术学院讲师，硕士；主要研究方向为职业教育基本原理；先后在《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》等期刊发表论文15篇，主持省部级以上课题2项。。

【目录】

绪论

一、研究缘起和意义

（一）研究缘起

（二）研究意义

二、国内外研究发展现状

（一）国外研究现状

（二）国内研究现状

三、研究内容及研究目标

（一）研究内容

（二）研究目标

四、研究内容与方法、思路

（一）研究方法

（二）研究思路

五、主要创新之处

（一）职业教育帮扶理论的发展

（二）职业教育帮扶模式的创新

（三）职业教育帮扶实践的创新

 

第一章  概念界定和理论基础

一、概念界定

（一）贫困

（二）乡村振兴

（三）新型职业农民

（四）职业培训

二、理论基础

（一）基于经济发展视角的贫困理论及开发式帮扶

（二）可行能力理论及发展可行能力

（三）人力资本理论及提升人力资本存量

（四）现代化理论及促进农村农业现代化发展

（五）利益相关者理论及分类治理相关者利益诉求

 

第二章  职业教育服务乡村振兴中的主要问题及原因分析

一、职业培训运行机制不够完善，未形成帮扶振兴的合力

（一）当地政府工作任务繁重，推进动力不够充足

（二）培训学员退学人数较多，降低了教育资源利用率

（三）行业企业参与动力不足，合作稳定性不高

（四）社会参与度不高，缺乏崇尚技能的社会氛围

二、职业培训的精准度不够高，影响帮扶目标达成

（一）职业培训项目开设与区域产业结构不匹配

（二）职业教育培训课程设置与岗位能力要求不适应

（三）农村职业教育的师资力量相对薄弱

三、乡村发展空心化，部分群众内生发展能力不足

（一）农村人力资源外流及新型职业农民缺乏

（二）部分农民文化素质偏低及缺少一技之长

 

第三章  职业教育服务乡村振兴的逻辑机理与实现路径

一、农村职业教育的使命责任

（一）国家政策导向：巩固拓展脱贫成果同乡村振兴有效衔接

（二）治理相对贫困：职业教育肩负乡村振兴的时代责任

（三）多主体协作帮扶：全面推进乡村振兴需要多主体参与

二、职业教育是乡村振兴的内容与工具

（一）依靠乡村“振兴”职业教育：以乡村振兴促进农村职业教育高质量发展

（二）以职业教育“振兴”乡村：农村职业教育是振兴乡村的重要工具

三、职业教育服务乡村振兴的作用机制

（一）转变思想观念，引导乡民树立内生持续发展观念

（二）普及文化知识，为提升乡村民众的可行能力奠定基础

（三）传授技术技能，培养具有一技之长的乡村实用人才

（四）拓宽人才培养渠道，打通相对贫困者发展通道

（五）普及生态文明知识与理念，引导建设生态宜居乡村

四、职业教育服务中西部农村地区乡村振兴的行动逻辑

（一）行动主体：从以农村农民为主体走向城乡多方振兴共同体

（二）价值取向：从“离农”“为农”二元对立到服务城乡融合共同发展

（三）行动处境：从脱贫攻坚战略转向全面推进乡村振兴

（四）服务工具：从外援式帮扶到“内生发展式”振兴乡村方略

五、职业教育服务中西部地区乡村振兴的路径选择

（一）开展职业教育教学改革，促进职业教育供给侧与产业需求侧融合

（二）实施“三定”职业教育培训模式，培养本土兴农人才

（三）传承发展在地乡土文化，促进乡村社会特色化发展

 

第四章  职业教育定向培训帮扶共同体研究

一、职业教育定向培训帮扶共同体的基本内涵

二、定向培训帮扶共同体成员的权益诉求分析

（一）确定型利益相关者的权益诉求

（二）预期型利益相关者的权益诉求

（三）潜在型利益相关者的权益诉求

三、育人与营利：定向培训帮扶共同体中的利益冲突与均衡

（一）确定型利益相关者之间的利益博弈

（二）预期型利益相关者与确定型利益相关者之间的利益博弈

（三）潜在型利益相关者与确定型利益相关者之间的利益博弈

四、利益均衡机制建构：加强定向培训帮扶共同体中利益相关者分类治理

（一）调适确定型利益相关者的合作行为，促进协同发展

（二）满足预期型利益相关者的合理诉求，调动积极性

（三）积极争取潜在型利益相关者的支持，促进良性发展

 

第五章  职业教育服务乡村振兴的定向培训帮扶模式建构

一、职业教育服务乡村振兴的定向培训模式个案研究

（一）“职业院校 地方政府 企业”的订单式定向培养帮扶

（二）“地方政府 特色行业 职业院校 特定企业”的定向技能培训帮扶

二、职业教育定向培训模式建构的理论框架

（一）已有相关理论研究与实践探索

（二）“主体-工具-内容”理论框架的具体建构

三、职业教育定向培训帮扶模式建构的逻辑机理

（一）从单一主体到帮扶共同体：定向培训帮扶模式的主体变迁

（二）从服务区域发展到个人成长：定向培训帮扶模式的价值逻辑

（三）从扶生活之贫到扶能力之困：定向培训帮扶模式的行动逻辑

四、职业教育定向培训帮扶的运行机制

（一）成立“政 行 企 校”四方协同帮扶共同体，建立健全协作帮扶运行机制

（二）设计“定岗-定培-定技能”的“三定”培训框架，实施定技能培训

（三）构建“三扶”的“志 智 技”模块化课程体系，增强学员的内生发展能力

 

第六章  职业教育定向培训帮扶模式的保障措施研究

一、宣传现代职业教育理念，转变乡村传统职业教育观念

（一）倡导尊重劳动的价值观念，改变对职业教育的社会偏见

（二）加大职业教育宣传，营造实施定向培训模式的社会氛围

二、尊重相关利益群体的价值诉求，提高参与积极性

（一）尊重协调利益相关者诉求

（二）争取相关利益主体参与定向培训帮扶

三、调整人才培训定位，满足区域经济的发展需要

（一）注重培训项目与区域产业结构的契合度

（二）保证模块化课程设置的合理性、针对性

（三）提升项目教学内容之于学生发展的适切性

四、精准识别定向培训的帮扶对象，助力提升可行能力

五、提高定向培训帮扶质量，培养农村实用技术人才

六、建立健全振兴机制，保障定向培训帮扶模式实施

后记