幼儿园一日活动的诊断与对策/学前教育教研工作指导丛书

图书标准信息

• 作者 苏婧 著；高丙成 编
• 出版社 北京师范大学出版社
• 出版时间 2020-04
• 版次 1
• ISBN 9787303252800
• 定价 68.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 292页
• 字数 362千字

【内容简介】

本书定位于与学前教育质量紧密相关的幼儿园教育实践，围绕教师在实践中经常遇到的典型问题、困惑问题、两难问题，精选典型案例，进行分析解读，寻求解决问题的方法和途径，旨在提升教师专业能力，提高幼儿园教研工作的质量，促进幼儿园的内涵发展。本书内容涉及幼儿园一生活的各环节，包括生活活动、区域游戏活动、集体活动、户外体育活动、家园共育活动，针对不同类型活动的典型特点为教师出谋划策，寻求解决问题的实用方法。

【目录】

绪论1

节回归教育本质，把握教育规律1

第二节回归幼儿一生活的幼儿园课程3

一、从观、课程观着手重构课程理念3

二、从整体发展观着手推进课程整合5

第三节幼儿园一活动的实施现状与问题5

一、幼儿园环境6

二、活动6

三、幼儿和教师7

章幼儿园生活活动诊断与对策9

节幼儿生活护理10

幼儿吃饭慢，要不要催促

——对幼儿进餐护理的思10

“忘记”喝水的孩子

——对不爱喝白开水的幼儿的护理策略13

幼儿不愿意在幼儿园大便怎么办

——帮助幼儿养成排便惯的护理方法16

从手忙脚乱到得心应手

——对在过渡环节给予幼儿自主空间的思18

幼儿慢吞吞怎么办

——对“拖延”幼儿的护理策略21

急躁易怒的松松

——对有排斥行为幼儿的护理策略23

高热惊厥莫要慌

——对幼儿生活的特殊护理26

二的轩轩

——对有特殊需要幼儿的有效护理策略28

第二节幼儿惯养成30

睡觉我不怕

——帮助幼儿养成午睡惯的有效策略30

早睡早起身体好

——对幼儿迟到现象的思33

幼儿为什么偷偷吃手

——对幼儿吃手问题的思36

保护眼睛方法多

——帮助幼儿养成爱眼惯的有效策略38

蔬菜真好吃

——让幼儿爱上吃蔬菜的有效策略40

加餐时可以说话吗

——对加餐环节价值和作用的思43

我“喜欢”洗手

——让幼儿养成良好洗手惯的有效策略46

第三节幼儿自我服务49

为什么有的值生工作很手，有的却无人问津

——对值生分工的思49

幼儿穿脱衣服请教师帮忙怎么办

——幼儿生活自理能力的培养策略52

为什么幼儿争着收玩具却有遗漏的玩具

——幼儿整理物品能力的培养策略55

第二章幼儿园区域游戏活动诊断与对策58

节幼儿园区域游戏活动的环境创设59

为什么幼儿看不下去书

——对科学合理设置区域的思与建议60

没看见，找不着

——引导幼儿关注和利用材料的策略63

为什么幼儿在科学区玩不久

——支持幼儿在游戏中深入探究的策略66

小电工

——对教师介入游戏、提供支持材料的思与建议69

恐龙对战

——拓展幼儿游戏内容的分析与对策71

为什么幼儿不看教师精心设计、制作的墙饰

——有效创设支持墙饰的策略74

第二节幼儿园区域游戏活动的师幼互动76

幼儿没表达代表没需求吗

——对不善表达幼儿的观察及指导策略76

建筑区里的角游戏

——对幼儿在建筑区的游戏表现的解析与建议78

该不该遵守规则

——幼儿不遵守游戏规则的原因与对策81

谁碰倒的重要吗

——对教师介入幼儿游戏时机及方法的解析85

重复游戏要不要介入

——在重复游戏中寻找促进幼儿发展的时机和方法87

除了观察，教师需要介入吗

——对教师适时适度支持幼儿游戏的解析与建议90

一片狼藉的建构区

——提高大班幼儿游戏计划完成度的支持策略92

会变的画

——教师支持幼儿主动克服困难的有效策略95

是跟随的楷楷

——对游戏中“弱势”幼儿的分析及应对策略97

孩子们的超级军舰

——支持幼儿在游戏中持续探索和学的策略101

权权终于赢啦

——教师观察与解读幼儿游戏的策略103

小球“回家”

——支持幼儿实现自己游戏计划的有效策略107

第三节幼儿园区域游戏活动的分享与评价109

我们都想说一说

——提高游戏评价质量的分析与策略110

“我要说”和“我不想说”

——为不同幼儿的分享提供有效支持113为什么幼儿不按教师的预期进行分享

——对区域游戏分享内容的思与建议116

第三章幼儿园集体活动诊断与对策119

节集体活动的活动设计120

目标怎么制定

——对目标制定问题的解析120

制定适宜的活动目标为什么这么难

——对破解活动目标制定难题的思123

这是哪个领域的活动

——对目标定位的思125

活动的重点、难点怎么定

——对集体活动重点、难点的思128

经验准备应准备什么

——对经验准备内容的思130

小小蛋儿开门了吗

——对物质准备目的的思132

第二节集体活动的活动实施134

热闹过后留下了什么

——对教师角定位的思134

狐狸爸爸怎么办

——教师如何回应幼儿的表达136

幼儿不会仿编儿歌怎么办

——对教师引导幼儿学过程的思139

“四个自己”的诞生

——对教师关注全体幼儿的思141

纸盒是如何变成蛋糕的

——对教师引导语的思143

幼儿兴趣转移，教师该怎么办

——对如何尊重幼儿年龄特征的思146

扔掉的作品中还有什么

——对幼儿心理需求的思148

完不成的作单

——对关注幼儿个体差异的思150

“行云流水”的过程背后缺少了什么

——对集体活动有效师幼互动的思152

坐下，再想想

——对师幼互动中行为期待的思154

是坚持预设活动，还是解决幼儿

——对师幼互动中行为主体的思156

集体活动后是否都要帮助幼儿梳理和提升经验

——对活动拓展目的的思159

区域活动和集体活动的关系是什么

——对活动拓展形式的思162

幼儿还没有完成作品怎么办

——对活动拓展弹的思163

第四章幼儿园户外体育活动诊断与对策167

节户外体育活动的场地设置及材料投放168

幼儿园户外区域该如何设计

——对幼儿园户外区域体育活动的思168

统一的“快递包裹”是幼儿需要的吗

——让材料支持幼儿的自主探索171

投掷区为何被冷落

——让材料投放符合年龄特点，激发幼儿主动参与174

第二节户外体育活动教师的观察与指导177

怎样才算“幼儿在视线范围内”

——增强户外体育活动观察的目的177

怎样让孩子爱上做

——对幼儿园体活动的思179

如何让锻炼充满乐趣

——调动幼儿参与体能锻炼积极的有效策略182

运动技能,教还是不教

——对幼儿园体育教与学的思184

户外体育活动中幼儿不遵守规则怎么办

——对培养幼儿规则意识的思186

集体活动中如何减少幼儿的无效等待

——高效开展集体户外体育活动的有效策略190

如何不让任何一条“小鱼”漏网

——集体户外体育活动中面向全体、关注个体的有效策略191

第三节户外体育活动内容的优化与创新193

从畏惧到欢声笑语

——大班幼儿上肢悬垂能力的锻炼194

幼儿放弃了的游戏

——“贝壳石小桥”游戏的调整196

如何让老游戏焕发新活力

——创新传统体育游戏的思与行198

准备活动怎样做

——让准备活动真正起到热身效果的策略200

放松活动怎么做

——让放松环节真正发挥舒缓作用的策略203

遇到特殊天气，怎样玩出精彩

——对在不同天气中开展户外体育活动的思206

第四节户外体育活动中的安全与自我保护209

大型玩具怎样玩才能既尽兴又安全

——利用大型玩具安全开展游戏的策略209

如何做到患于未然

——对户外体育活动中幼儿自我保护的思211

第五节户外体育活动中对幼儿个体的关注和引导214

小朋友们都跳过了，剩你了

——对活动中胆怯幼儿的关注和引导214

老师，让我休息一会儿吧

——对不爱运动的超重幼儿的关注和引导216

如何让不爱动的幼儿动起来

——激发幼儿运动兴趣的有效策略218

小伙伴们等不及了

——对在比赛中“失败”的幼儿的关注与引导221

第五章家园共育的诊断与对策224

节不同形式的家园工作225

如何保证和每位家长充分沟通

——科学把握家园沟通频率和次数的策略225

为什么群让人又爱又怵

——教师管理班级群的有效策略228

家园联系栏无人问津怎么办

——对创设家园联系栏的思231

家庭亲子活动为何成为家长“甜蜜的负担”

——对开展家庭亲子活动的思234

家长助教为何成了教师的“傀儡”

——组织开展助教活动的实施策略236

如何邀请家长参与助教活动

——邀请家长参与助教活动的有效方式239

家长委员会为何形同虚设

——对调动家长参与园所管理积极的思241

社交退缩与爸爸有关吗

——怎样通过家园合作提升爸爸的育儿能力244

为何家长会后出现家长排队等候单独沟通的现象

——家长会“私聊模式”的组织实施246

教师为什么说“挺好的”

——对家园沟通中教师“轻描淡写”的思248

家长会后的吐槽

——家长会满足不同家长需求的策略250

第二节不同类型的家园工作252

如何与敏感多疑的家长建立信任关系

——缓解家长过度焦虑的方法252

孩子在幼儿园吃不饱吗

——应对家长反映幼儿回家后还要吃饭的策略255

意外事故后如何与家长沟通

——意外事故发生后的沟通要点257

如何面对幼儿受伤后家长的过激情绪

——家长过激情绪的有效策略258

表演时为什么把我的孩子放在后一排

——让每个孩子都有表现机会的策略260

如何介入隔代抚养带来的问题

——理解感恩、变“碍”为“爱”的策略262

走进大宝的内心世界

——家有“二孩”的教育新招265

幼儿园真的只是“瞎玩”吗

——让家长认同幼儿园教育理念的多种方式 267

半开放活动是让家长“看热闹”吗

——科学指导家长参加半开放活动的策略270

第三节不同年龄班的家园工作272

入园之初如何帮助家长适应亲子分离

——缓解全职妈妈分离焦虑的有效策略273

为什么孩子上幼儿园是哭

——帮助职场妈妈解决育儿问题的策略274

没完没了的叮嘱

——面对放心不下的祖辈家长的方法277

幼儿园要给孩子留作业吗

——家园共同培养幼儿完成任务的惯的有效策略278

要不要上学前班

——帮助家长正确认识幼小衔接的多种途径281

第四节不同特点幼儿的家园工作283

欣欣有任行为怎么办

——家园携手应对幼儿任行为的策略283

孩子爱“搞破坏”怎么办

——家园合作培养幼儿社会情感的策略286

一个小宝两个样

——应对幼儿在园与在家表现不一致的策略287

不爱参加活动的铭铭

——让孤僻的幼儿融入集体的家园合作策略290