汉语作为外语研究 语言－汉语 马燕华 主编
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作者马燕华 主编
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303176861
出版时间2014-11
版次1
装帧平装
开本16
页数266页
字数250千字
定价49元
货号423_9787303176861
上书时间2024-07-02
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商品详情
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目录：
理论编
章与对外汉语课堂有效相关的几个问题
节关于“有法”
第二节关于设计
第三节关于汉语课堂实施
第二章对外汉语教师课堂讲授语和提问语察分析
节引言
第二节讲授语的察分析
第三节问语的察分析
第四节小结
第三章对外汉语与现代教育技术新观念
节对外汉语课堂的基本现状与形成原因
第二节移动学应用于对外汉语的可能与必要
第三节移动学变更传统的理念和模式
第四章赵元任汉语作为外语语音思想研究
节赵元任生简介
第二节汉语作为外语的开拓者和奠基人
第三节赵元任汉语作为外语语音思想的形成背景
第四节赵元任汉语作为外语语音思想的主要内容
第五节赵元任汉语作为外语语音实践
第六节赵元任汉语作为外语语音思想的价值与意义实践编
第五章初级阶段汉语精读课中的语法
节精读课特征
第二节实验缘起
第三节实验过程
第四节实验结果
第五节结果分析与讨论
第六章中级汉语精读课的语篇
节中级汉语精读课的课程特征
第二节中级汉语精读课的语篇
第三节基于语篇的近义句式
第四节效果分析
第五节反思
第六节结语
第七章语课研究
节语课的课程特征
第二节交互式方式在汉语初级语课中应用的调查统计分析
第三节当前汉语语课中存在的问题
第四节交互式应成为解决语课中问题的途径
第五节结语
第八章中级听力微技能训练效果研究
节听力课课程特征
第二节中级阶段听力学困难分析
第三节效果检测和结果分析
第四节研究的深入与展望
第九章高年级留汉语阅读理解难易语句分析
节“汉语阅读课”课程特征
第二节高年级留阅读理解困难的汉语语句分析
第三节高年级留阅读理解容易的汉语语句分析
第四节结论
第十章高年级外国汉语阅读障碍探析
节问题的提出
第二节材料的获取
第三节常见的阅读障碍实例
第四节阅读障碍原因简析
第五节阅读障碍的消除与阅读能力的培养
第十一章中阶段留汉语写作课研究
节中阶段留汉语写作课的课程特征
第二节区分母语写作与第二语言写作
第三节影响课堂的几个问题
第四节分文体的写作
第五节单独写作与分小组写作
第六节高年级写作课中的困难
第十二章综合课中的写作研究
节综合课中的写作特征
第二节范文与作文相关的调查
第三节对调查结果的分析及对综合课教材编写的建议
第十三章基于汉语得偏误研究的汉翻译课
节汉翻译课课型特点
第二节翻译材料的选择
第三节翻译练前的偏误讲解
第四节课堂模式
……
第十五章视听说课研究
节视听说课课程特征
第二节外国对视听说课的要求
第三节采用多种方法突出视听说课的特点
第四节教材处理
第五节设计
第六节练编制
第七节教材编写建议
内容简介：
本丛书的主题配合汉语国际教育专业硕士的五门必修课设置，是对外汉语的基础知识，所以本套书也将作为教材使用。北师大的汉语学院又是汉语国际教育专业硕士的批培养单位，积累了丰富的资源。本丛书将作为北师大211项目成果之一，汉语学院希望使它成为树立学院形象的精品，可以预期到，本套书将具有很高的其学术价值，将产生良好的社会效益。
精彩内容：
四、讲授语的启发察分析。教师讲授时“要重在点拨。不是把知识硬塞给，而是用话语创设一种认知情景，引导自己去解决知识的难点”（教师语，1996）。在初级汉语精读课上，教师为了让优选地获得可理解输入，常常利用“已学过的结构和词汇”围绕着的常生活进行认知情景创设，启发在创设的认知情景中将常生活与“新的语言材料”相联系，从而获得真正的可理解输入。教师经常运用“你（们）”“我（们）”“他／她（们）”等人称代词将带入到创设的认知情景中去，从而使得教师讲授语中代词的出现频率颇高。例如：（27）t：“由于”是“因为”的意思。是“因为”的意思。“由于”什么什么。比如说你迟到了。路上堵车，你迟到了。我问你：“你为什么迟到了？”你可以说：“由于路上堵车，所以我迟到了。”五、讲授语的实用察分析。对外汉语的主要目标是汉语交际能力的培养和发展。在课堂中，这一目标的主要承担者是教师的语言。作为语言重要组成部分的讲授语也承担着这种重任。教师讲授语的重点是让在理解的基础上运用语言点进行交际。在语料中，教师会向输入“公式化”的语句，得后可以在不同的生活情景中运用。另外，教师的讲授语中有很多“我们看，我们（可以）说，经常是”等这样的提示语，它们后面常常是教师结的带有规律的语句，这些语句常常是一些“公式化”的语句，在得后也可以在具体情景中用这些语句进行交际。
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