学科现代教育理论书系·物理·物理教学论

图书标准信息

• 作者 沈仁和 著；阎金铎 主编；查有梁；谢仁根
• 出版社 广西教育出版社
• 出版时间 1996-12
• 版次 1
• ISBN 9787543525375
• 定价 23.50元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 463页
• 字数 388千字

【内容简介】

本书分三个层次研究物理教学论。第一是宏观层次，论述物理教学的认识论研究、系统论研究、结构论研究；第二是中观层次，探讨物理教学的模式、技术、艺术；第三是微观层次，研究物理概念教学、物理问题教学、物理教学方法。这三个层次之间又互相渗透、相到交叉，表成了一个较为严谨的“物理教学论”的整体。全书的逻辑结构和较多的具体论证为作者们所独创。本书是对“物理教学论”的一个新的探索。

  本书既有理论阐述、模式构建，又结合具体的物理教学实践；既从哲学和科学的高度论述了物理教学的特性，又论述了物理教学的技术和艺术；内容丰富，可读性强。本书可作用高等师范院校物理教育的选修教材，也可供广大中等学校物理教师研究参考。对大中学校的理科教师，本书也有启发作用。

【作者简介】

查有梁，1942年1月生。1963年毕业于西南师范大学物理系。 四川省社会科学院研究员。中央教育科学研究所研究员。 北京师范大学教授。 华中理工大学教授。 西南师范大学物理系硕士生导师、教学论博士生导师。     谢仁根，1955年2月生，1982年毕业于成都大学物理系，1987

【目录】

总序

序

前言 

第一章 物理教学的认识论研究

  第一节 一般认识论

    一 实践-理论-实践

    二 个性-共性-个性

    三 状态-过程-状态

  第二节 发生认识论及其教育模式

    一 活动-图式-活动

    二 同化-顺应-同化

    三 平衡-非平衡-平衡

    四 发生认识论与基础教育模式 

  第三节 发展认识论及其教育模式

    一 经验-直觉-经验

    二 结构-转换-结构 

    三 综合-析分-综合

    四 发展认识论与创造教育模式 

  第四节 物理概念形成的认识论模式 

    一 毛译东的“实践论模式”

    二 皮亚杰的“发生认识论模式”

    三 爱因斯坦的“科学认识论模式”

第二章 物理教学的系统论研究 

  第一节 系统科学三原理

    一 反馈原理

    二 有序原理

    三 整体原理

    四 系统科学原理的哲学基础

  第二节 反馈原理与教学原则一

    一 反馈原理的内涵

    二 反馈原理对教育的意义 

    三 教学原则一的表述

  第三节 有序原理与教学原则二

    一 有序原理的内涵

    二 有序原理对教育的意义 

    三 教学原则二的表述

  第四节 整体原理与教学原则三

    一 整体原理的内涵

    二 整体原理对教育的意义 

    三 教学原则三的表述

  ……

第三章 物理教学的结构研究 

第四章 物理教学的模式

第五章 物理教学的技术

第六章 物理教学的艺术 

第七章 物理概念教学

第八章 物事问题教学

第九章 物理教学方法 

主要参考文献