追寻课堂教学的真谛--小学课堂教学的理论建构与实践反思

图书标准信息

• 作者 李继恒 著
• 出版社 西安交通大学出版社
• 出版时间 2021-10
• 版次 1
• ISBN 9787569318715
• 定价 86.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 页数 271页
• 字数 275.000千字
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

本书是一位小学校长写给广大一线教师的行思“口袋书”，是作者长期投身小学课堂教学行动与思考的结晶。本书以行动研究为基本研究范式，以“参与实践、反思实践、研究实践”为基本路径，以小学各科“学生主体性”课堂实践中出现的“问题”为研究对象，以分享式课堂教学为理论基础，着重从理论与实践相结合的角度对小学课堂教学设计、小学课堂教学过程、小学课堂教学反思等进行分析，以期为广大小学教师破解课堂教学难题提供参考。

【作者简介】

李继恒，西安育英小学教育集团总校书记校长、新城区中兴路小学校长，高级教师，西安市新城区高级校长，陕西省、西安市两级中小学学科带头人，西安市“名校长”领航研修共同体主体人、西安市新城区首届劳动模范。教育部小学校长培训中心全国优秀小学校长、西安市新城区卓越校长，陕西省教育厅“新常态、大视导”及陕西省教学能手评选等专家组成员，陕西师范大学小学教育专业本科生实习指导兼职副教授和陕西学前师范学院校外实践导师。长期深耕课堂、观察课堂，在“学生学的课堂”构建和发展性教师评价制度改革方面，有较系统的理论探索和丰富的实践经验。发表《小学古诗文“读写创”的课堂实践研究》《小学教师评价制度改进研究》等论文20多篇。

【目录】

引子
第一章  基础理论篇
  第一节  小学课堂教学概述
  第二节  小学课堂教学的理论基础
  第三节  当代小学课堂教学的发展
  第四节  对当代小学课堂教学的审视与反思
第二章  教学观念篇
  第一节  尊重学生是课堂教学的首要原则
  第二节  师生互动是优质课堂教学的关键
  第三节  教师的个性化特点是课堂教学的前提
  第四节  避免将不良情绪带入课堂教学中
  第五节  在课堂教学改革中实现教师个体的专业化成长
  第六节  对既有素材的创生是课堂改革的重要出路
  第七节  教师应该成为学生课堂学习的“支架”
  第八节  课堂教学改革需要教师提升综合素质
第三章  教学主体篇
  第一节  每个学生的成长是课堂教学的终极目标
  第二节  师生课堂教学角色辨析
  第三节  “教由学起”应该成为课堂教学的基本理念
  第四节  学生的学习是个体性的过程
  第五节  教师劳动的个体与集体性之争
  第六节  教师在教学中的角色定位
  第七节  基于学生视角的课堂观察
  第八节  理解学生是课堂教学活动的前提
第四章  教学内容篇
  第一节  探究“问题”是课堂教学的关键
  第二节  正确认识与运用课堂上学生产生的“问题”
  第三节  “易错题”的教学运用策略
  第四节  “易错题”资源最有效的应用在课堂
  第五节  复习课堂教学中的“问题”运用
  第六节  课堂教学内容的确立要以学生为本
  第七节  教师的认同与参与是学校课堂教学改革成功的关键
第五章  课堂组织篇
  第一节  小组学习是课堂的常规组织形式
  第二节  课堂学习小组组建的实践
  第三节  尊重学生主体的有序发言是课堂教学组织的重要保障
  第四节  以生为本的课堂特征分析
  第五节  根据学生的特点选择教学方式
第六章  教学研讨篇
  第一节  辩证认识小学教研与科研的推行
  第二节  教学研讨是课堂教学改革的重要内在动力
  第三节  教学研讨与课堂教学应该紧密结合
  第四节  以学科委员会推进学校教学研讨
第七章  教学评价篇
  第一节  以发展性评价引领课堂教学
  第二节  “档案法”在学生评价中的使用策略
  第三节  科学的评价观是教师素养的重要构成
  第四节  协商式评价是助推专业发展的教师评价
第八章  教学设计篇
  第一节  单元整体设计是新课程教学的基本要求
  第二节  了解教材是单元整体设计的前提
  第三节  单元整体设计的操作策略
  第四节  单元整体设计案例一――《这节课为什么这样上？》
  第五节  单元整体设计案例二――西安育英小学郑玮的《桥》
  第六节  单元整体设计案例三――基于“真问题”的课堂设计
  第七节  单元整体设计案例四――西安育英小学《两小儿辩日》
参考文献
后记