吴正宪课堂教学策略（第2版） 大夏书系

图书标准信息

• 作者 吴正宪，周卫红，陈凤伟
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2024-04
• 版次 2
• ISBN 9787576047523
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 页数 216页
• 字数 193千字

【内容简介】

吴正宪课堂策略（第2版） 是吴正宪课堂策略的修订版，是对小学数学实践经验的高度提炼和结，书中的每个策略都在强调的主体地位，发挥的积极、主动，让有尊严地生活。其中，每个策略都以“课堂流程策略指导”的形式进行展示，帮助教师提高执教能力，创设高效的数学课堂。
与版相比，第2版有以下几点更新：
，更新并丰富了理念与教育思想，向“专业地读懂教材，智慧地读懂课堂，用心地读懂”迈进了一步；第二，替换、删除了比较老旧的、不符合理念的案例，增加了新的案例，体现理念；第三，贯彻了精神，剔除了义务教育数学课程标准（2011年版）相关内容，更换为义务教育数学课程标准（2022年版）的内容与理念。

【作者简介】

吴正宪  教师，北京教育科学研究院正教师，基础教育数学指导专委会副主任，义务教育数学课程标准修订组成员，中国教育学会小学数学专业委员会理事长，曾获“模范教师”、北京市“教师奖”等荣誉，出版了吴正宪与小学数学等多本著作。周卫红 正教师，北京市昌区教师进修学校小学数学教研员，北京市学科带头人，曾荣获北京市教师等荣誉称号，北京版小学数学教材五、六年级分册主编，作为主编参与9本书的编写。陈凤伟 教师，正教师，北京市朝阳区兴隆小学校长，荣获北京市优选工作者、北京市教师称号。研究成果获北京市课程建设、教育科研成果，首届和第二届教育科研成果。

【目录】

1 制定目标的策略

策略一：把握素养导向 / 002

策略二：专业地读懂教材 / 004

策略三：智慧地读懂 / 006

2 调研现状的策略

策略一：调研的学起点 / 012

策略二：确定的学难点 / 014

策略三：了解的思维特点 / 017

3 创设问题情境的策略

策略一：创设情境要有 / 022

策略二：创设情境要有生活 / 023

策略三：创设情境要有问题 / 025

策略四：创设情境要有互动 / 027

策略五：创设情境要有 / 029

4 设计有效提问的策略

策略一：提问和情境相结合 / 034

策略二：提问和思维相结合 / 035

策略三：提问和追问相结合 / 038

5 课堂理答的策略

策略一：回答中启发诱导 / 044

策略二：等待中促进自省 / 046

策略三：强化中突出重点 / 048

策略四：转向中扩大参与度 / 050

6 利用经验的策略

策略一：回归生活，激活经验 / 054

策略二：回到起点，对接经验 / 056

策略三：反思梳理，提升经验 / 058

7 利用错误资源的策略

策略一：容错，等待花开 / 062

策略二：试错，诱导明理 / 063

策略三：纠错，引辩悟道 / 065

策略四：借错，悟中求实 / 067

8 课堂机敏应变的策略

策略一：直面问题，情理交融/ 072

策略二：顺应思维，巧妙引导 / 073

策略三：面向全体，探寻本质 / 075

9 设计探究活动的策略

策略一：探究材料要准备 / 080

策略二：探究内容要筛选 / 081

策略三：探究问题要精彩 / 083

策略四：探究形式要多样 / 085

10 设计课堂练的策略

策略一：练设计有趣味 / 090

策略二：练设计串成串 / 091

策略三：练设计形式多 / 093

策略四：练设计要开放 / 096

策略五：练设计有思想 / 098

11 运用有效评价的策略

策略一：合理评价，建立自信 / 104

策略二：延迟评价，给予空间 / 106

策略三：积极评价，鼓励创新 / 107

策略四：客观评价，突破障碍 / 109

12 走进内心世界的策略

策略一：架起等互尊的桥梁 / 116

策略二：扬起放飞自信的翅膀 / 117

策略三：搭设由低到高的门槛 / 118

策略四：激活“潮汐现象”的思维 /120

13 读懂认知过程的策略

策略一：从前测中读懂的基础 / 124

策略二：从表情中读懂的需求 / 127

策略三：从追问中读懂的思路 / 130

14 建构互动交流的策略

策略一： 促进思维活动 / 136

策略二： 搭建展示台 / 138

策略三： 建构对话空间 / 139

15 创设认知的策略

策略一：关键点引发 / 144

策略二：困惑处制造 / 145

策略三：衡中激活 / 147

16 问题解决的策略

策略一：观察中发现问题 / 152

策略二：作中探究问题 / 153

策略三：交流中解决问题 / 154

策略四：练中深化问题 / 155

17 比较的策略

策略一：利用体验进行比较 / 160

策略二：利用知识关联进行比较 /161

策略三：利用迁移进行比较 / 162

策略四：利用易混淆知识进行比较 /164

策略五：利用逻辑关系进行比较 / 166

18 转化的策略

策略一：将新知识转化成旧知识 / 170

策略二：将不规则的转化成规则的 / 171

策略三：将复杂的转化成简单的 / 173

策略四：将抽象的转化成直观的 / 174

19 数与形结合的策略

策略一：以形助数，理解概念 / 180

策略二：以形助数，感悟算理 / 182

策略三：以形助数，解决问题 / 184

策略四：以数辅形，刻画图形 / 186

20 建立数学模型（模型观念）的策略

策略一：选择熟悉的真情境 / 190

策略二：任务驱动引发好奇心 / 192

策略三： 经历不接近归纳的过程 / 194

策略四：体验一般化的过程 / 196

后记 / 201