新编普通话教程（第六版）

图书标准信息

• 作者 吴洁敏 编者
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2021-06
• 版次 1
• ISBN 9787308213158
• 定价 60.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 1页

【内容简介】

:
    《新编普通话教程》第六版是在教育部“十二五”普通高等教育国家级规划教材的基础上修订的，共17章。根据汉语音系特点增加针对当前拼音、朗读教学的短板，进行改革创新实践的内容。
    语音由音质和节律两大层次组成：普通话音质由21个声母和38个韵母组成406个不带调音节。节律层由音高、音长、音强、音空等组成。一直以来语音教学都侧重在声、韵、调，节律研究几乎是空白。本书特色是吸收了作者研究汉语节律30多年的创新成果。
    第六版补充了教育部和国家语委完成《国家语言文字发展规划纲要（2012—2020）》取得的成绩，全国普通话普及率已达到80.72％。
    前6章声、韵、调教学增加了“情韵朗读韵母四呼”改革拼音教学：只需学会12个开口呼韵母加3个介母和3个头母共18个符号；熟练掌握头母和开口呼韵母相拼的音节，通过音节和四呼韵母转换，就可轻松学会全部韵母、拼读全部音节；再用情韵朗读巩固所学拼音，可以激发学习兴趣，学会直呼音节。
    后10章编入汉语节律的停延、节奏、基调、句调群等组合规则；尤其是从传统文化三生万物论概括出句群组合的“奇偶、偶奇、奇奇奇”可涵盖所有模式的三种模式；揭示“语篇基调的‘九宫’调模矩阵”可用于各种语言。实证分析还证明：音顿律或长短律与声韵律、平仄律、扬抑律相叠的汉语节奏主旋律有书面标记，这就是汉语音乐美的规律。所以历代汉诗格律都有节奏主旋律，用节奏主旋律理论解析汉诗格律可一目了然。
    作者独创的节律朗读能形成字正腔圆的中性语调，发现情韵朗读生成感情语调必须提取表象和文本题旨、情境整合的“再造想象”才能激发感情，再“因情求气”朗读就能产出具有超常韵律特征的感情语调，完成表情达意功能。这些在教学实践中都可当场见效。
    特设“名家经典诵读”一章，把朗读归为说读、朗读、诵读和吟唱。二维码为读者呈现的名家诵读：有中央语音培训班资深教师的标准发音；有中央广播总台著名播音员的朗读；还有国学大师及其传人和吟诵名家、台湾知名教授的吟唱，以及赵元任和他女儿哈佛大学终身教授赵如兰的诵读，许多已成绝唱，非常珍贵。
    本书帮助读者学会一口标准流利、规范得体的普通话，并提高自身语言形象和朗读鉴赏水平；可作为高校中文、教育、文秘、广播、旅游、外贸、法律、管理、营销等专业的普通话教材，也是中小学和学前教育师资进修必读书，更是朗读爱好者和家长自学的教科书。

【作者简介】

   吴洁敏，浙江大学教授，享受国务院特殊津贴。从事汉语教学和研究60余年，主要研究汉语节律，主持完成国家社科基金、国家自然科学基金等课题10多项，出版专著和教材20多种，在《中国社会科学》《中国语文》《世界汉语教学》《语文建设》等发表论文百余篇。曾获得中国图书奖、全国高校社科成果奖、浙江省社科成果突出学术贡献奖等10多项。应邀赴德国、法国、美国、新加坡、马来西亚、越南、捷克以及我国港台地区参加国际会议或讲学。揭示了停延、节奏、基调和甸调群组合规律，首创节律朗读和情韵朗读模式；在国内外汉语教学中应用效果显著。

【目录】

第1章  绪论

  1.1  什么是普通话

  1.2  为什么要推广和普及普通话

  1.3  回顾百年推普历程，加速实现普通话的规范与普及

  1.4  普通话教学和推广普及中存在的问题

  1.5  对各级人员的普通话要求和测试等级标准

  1.6  高校普通话教学的要求

  1.7  《汉语拼音方案》的产生及其用途

  汉语拼音方案

  汉语拼音字母名称读音对照表

  我国常用的国际音标简表

  思考与练习（一）

第2章  语音概论

  2.1  什么是语音

  2.2  语音的产生和言语交际

  2.3  语音的生理基础、物理基础和心理基础

  2.4  声音和意义结合的任意性及语音的社会属性

  2.5  普通话语音的结构、切分和分类

  普通话声韵配合音节表

  思考与练习（二）

第3章  普通话的单韵母和声调

  3.1  单韵母

  3.2  声调

  思考与练习（三）

第4章  普通话声母和声母辨正

  4.1  声母（1）

  4.2  声母（2）

  4.3  声母（3）

  4.4  声母辨正

  4.5  声母学习难点——舌尖后音zh，ch，sh，r

  舌尖前音和舌尖后音代表字类推表

  4.6  普通话声母小结

  思考与练习（四）

第5章  普通话开口呼复韵母和鼻韵母

  5.1  开口呼复韵母

  5.2  开口呼复韵母辨正

  5.3  开口呼鼻韵母

  5.4  开口呼鼻韵母辨正n-ng an ang en-eng

  思考与练习（五）

第6章  普通话齐齿呼韵母及其辨正

  6.1  齐齿呼韵母

  6.2  齐齿呼韵母辨正in-ing

  6.3  怎样区分前鼻韵尾-n和后鼻韵尾-ng

  鼻韵尾-n和-ng的代表字类推表

  6.4  用音节和四呼韵母转换很快学会齐齿呼韵母

  思考与练习（六）

第7章  合口呼、撮口呼和特别韵母及拼写规则

  7.1  合口呼韵母

  7.2  撮口呼韵母

  7.3  特别韵母

  7.4  韵母辨正

  7.5  韵母小结

  7.6  试用“情韵朗读韵母四呼”法学习汉语拼音

  7.7  汉语拼音的主要拼写规则

  7.8  《汉语拼音正词法基本规则》的产生与修订

  《汉语拼音正词法基本规则》（2012年新版摘要）

  难读的中国地名

  百家姓中难读的100个姓氏

  全国各省、自治区、直辖市名称汉语拼音字母缩写表

  思考与练习（七）

第8章  音变

  8.1  轻声

  8.2  声调的双音节连读变调

  8.3  三音节和三个以上音节连读变调

  8.4  关于“一”“不”的变调规则

  8.5  语助词“啊”的变音规律

  8.6  儿化

  思考与练习（八）

第9章  普通话的停延

  9.1  什么是节律

  9.2  普通话的停延及其分类

  9.3  普通话停延的形式

  9.4  普通话停延的层次及其规律

  9.5  普通话停延的功能

  9.6  音步时值和语速的表意功能

  思考与练习（九）

第10章  普通话的重音

  10.1  什么是重音

  10.2  普通话重音的分类

  10.3  普通话重音的表现形式

  思考与练习（十）

第11章  普通话的句调和句调群组合规律

  11.1  什么是语调

  11.2  汉语句调的定义和基本结构

  11.3  普通话句调的调型

  11.4  偶句调型组合的三种模式：——往复型、对立型、回环型

  11.5  奇偶句组合的三种模式——奇偶、偶奇、奇奇奇

  11.6  朗读要遵循句调群组合规律，更需考虑句调的调型

  11.7  句调群组合层次和停延层次相一致

  思考与练习（十一）

第12章  普通话的节奏

  12.1  什么是语言的节奏

  12.2  普通话节奏的周期模式和层次

  12.3  普通话的节奏形式

  12.4  汉语节奏主旋律

  12.5  普通话节奏的套叠现象

  12.6  汉语节奏规律及其应用

  思考与练习（十二）

第13章  汉语的基调

  13.1  什么是基调

  13.2  汉语基调的“九宫”调模矩阵

  13.3  基调的形成

  13.4  语篇基调模式的判断与分析

  思考与练习（十三）

第14章  从节律朗读到情韵朗读

  14.1  普通话朗读的特点和要求

  14.2  当前存在的朗读模式：表层朗读、节律朗读、情韵朗读

  14.3  普通话语调的功能分类

  14.4  节律朗读形成中性语调须遵循的节律规则

  14.5  情韵朗读生成感情语调的途径

  14.6  生成感情语调的过程是言语认知的发展

  14.7  补足节律符号的“话谱”是表情达意朗读的拐棍

  思考与练习（十四）

第15章  汉语朗读的形式和经典范读

  15.1  说读式

  15.2  朗读式

  15.3  诵读式

  15.4  快板等其他形式

  15.5  吟唱式

  思考与练习（十五）

第16章  汉语的押韵和声调的平仄二分

  16.1  什么是押韵和叠韵

  16.2  普通话十三辙和十八韵

  16.3  汉语声调的“平仄”二分

  思考与练习（十六）

第17章  汉语语音优化组合的特点汉诗格律

  17.1  汉语语音链优化组合的特点及其音乐性

  17.2  汉诗格律必须具备的节奏形式

  17.3  用汉语节奏主旋律分析近体诗的平仄格律

  17.4  怎样从语音形式来分辨近体与古体

  17.5  新格律诗中的普通话节奏主旋律

  思考与练习（十七）

附录①普通话常用同韵字拼音表（3500字）

附录②古人声字的普通话读音表

附录③普通话水平测试大纲

附录④普通话水平测试用话题

附录⑤普通话水平测试用朗读作品篇目索引

附录⑥本书节律操练朗读作品目录索引

参考文献

后记