教育信息化背景下大学英语教学改革与创新研究

图书标准信息

• 作者 徐婷
• 出版社 中国原子能出版社
• 出版时间 2022-12
• 版次 1
• ISBN 9787522124230
• 定价 76.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 145页

【内容简介】

本书对教育信息化背景下大学英语进行了深入研究。本书立足于教育信息化的背景下，深入探讨了大学英语改革和思维创新等内容，对信息化背景下的设计、模式、方法、学方式以及教师评价等内容进行详细地论述。另外，本书介绍了大学英语概述，大学英语改革论述，改革背景下的大学英语模式，改革背景下的大学英语词汇、语法、阅读、写作、翻译，改革背景下的大学英语组织和实施，改革背景下的大学英语转向等。

精彩内容：

章教育信息化的理论研究节浅谈教育信息化所谓教育信息化，是指在及门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深人地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程教育信息化是信息化的重要组成部分，教育信息化的发展，带来了教育形式和学方式的重大变革，对传统教育产生了巨大的冲击，直接推动了教育的现代化。一、教育信息化概念溯源“信息化”一词早于20世纪60年代出现在本的一些学术文献中，随后这一概念传播到西方，20世纪70年代末开始被认可1993年9月，美国克林顿正式提出建设“信息基础设施”，俗称“信息高速公路”计划。“教育信息化”的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。中国自20世纪90年代末开始越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。二、教育信息化策略对于如何将信息化融人常管理工作中，有效推动教育均衡化、高质量发展，如何在课堂中使用信息化手段辅助，提高课堂效率，完成目标，做到信息化，笔者有如下思。()双向融合1.教育中不断结合新技术传统的以教师讲授为主，教师根据自己对知识的理解与掌握向讲授，以“听讲”为主要学方式。随着科技的发展，现代方式已悄然发生变化。一堂好课教师要做到精讲，给充分展示自我的空间。只要能做的事情，教师要放手让去做，充分相信的能力，努力挖掘发展的潜力。“以为主体”这一转变，需要教师不断地研究实践、反省创新，需要现代信息技术的支持，如多媒体、软件、台等。如果没有信息技术，有些课程根本无法开展。这点笔者也深有体会，专业要学一门课程叫“电算化”，这是一门理论和实践相辅相成的学科，有一大半课程会在机进行。通过作软件，编制凭证、报表等，熟悉软件功能。如果没有计算机，没有财务软件，那么这门课无法开展。2.在技术创新中注重对教育的支持科技推动社会进步，科技的每一步发展都对教育产生了深远影响。网络技术的发展正在成为教育发展的助推器。人类的教育手段伴随着科技的发展而不断改进，反过来，教育手段的改进进一步促进了教育的发展，也间接地促进了科技的进步和发展。因为不管互联网功能多强大，也只是教育的辅助，是一种实现教育的方法、手段，它是服务于教育的。离开教育的主导，互联网是否对个人成长起正面促进作用都要打问号。现在的孩子走路看手机，上课看手机，恨不得睡觉也抱着手机，离开了网络仿佛失去了灵魂，那么他们是在利用网络学吗?估计大部分家长都会摇头苦笑。中国传统教育中有“授之以渔”的故事。掌握如何学的方法，有好的学惯，即使没有教师，也可以通过查阅书籍浏览网页等方式自学。但是如果没有受到良好的教育，没有磨炼自控力，网络对于这部分人来说，是“魔鬼”也不为过。教育的本质不在于教师教给多少知识，而是能不能他“捕鱼”的本领、教给他做人的道理。回到“互联网教育”还是“教育互联网”的问题上来，如果标准是谁在前代表谁占的比重较大，那么随着科技的发展，互联网将毫无争议地成为的主要方式、思维和的模式或工具。(二)有效和与时俱进教育界一直在提教育改革，教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂改革，课堂改革的核心环节是教师的专业发展。“有效”这个论题集中体现了教育改革的逻辑。“有效”的终衡量标准是“成长”，而这种成长不单单用高低作为衡量标准。因此，如何衡量、评价和把握成长是一个相当复杂的问题。职业学校来说，业是重要的一项衡量标准。社会是否承认、公司是否认为该学校的生有能力胜任具体工作，比任何单和评语都要现实。比如测量专业，现有的内容已经跟不上当前测量技术的发展，当工地上已经用激光机器代替人工测量时，学校里的还在拿着工具跑来跑去，满头大汗地记录、计算，甚至还在办此类的竞赛，全然不知他们耗费大量时间和精力学的东西，已经派不上用场了。这么现实而残酷的案例让人震惊，深感不能再做一个“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”的教师。这要求教师与时俱进，进行职能转型，做一个面向世界、面向未来的新时代教师。

【目录】

章教育信息化的理论研究

节浅谈教育信息化

第二节教育信息化的三要素

第三节大学教育信息化探讨:

第四节教育信息化与大学课堂

第五节教育信息化资源发展战略

第二章大学英语的基本理论

节大学英语观察与思

第二节大学英语科学化改革的思路

第三节价值融人大学英语

第四节大学英语的特点及策略研究

第五节合作原则对大学英语的启示

第六节有机教育与大学英语

第三章现代信息技术与英语

节现代信息技术及其应用

第二节基于信息技术的英语

第三节基于在线方式的e-learning

第四节信息技术与学科整合的含义和意义

第五节信息技术与英语学科整合的内容、范畴和对象第六节信息技术与英语新课程整合的方法

第四章教育信息化背景下英语的理论研究

节英语与教育信息化

第二节教育信息化与大学英语模式

第三节教育信息化与大学英语翻转课堂

第四节教育信息化与大学英语改革

第五节教育信息化与大学英语有效

第六节大学英语信息化方案设计

第七节大学英语教师信息化能力发展

第五章教育信息化背景下英语的改革

节教育信息化与大学英语混合式

第二节教育生态学与大学英语信息化

第三节教育信息化与大学英语语

第四节信息化教育与大学英语课堂深度融合

第五节信息化时代微课与大学英语

第六节信息化与大学英语后续课程“个化”

第六章现代信息技术与英语模式

节基于信息技术的大学英语动态分层模式

第二节信息技术支撑下的大学英语课堂互动模式

第三节信息技术环境下的英语专业笔译模式研究

第四节基于现代信息技术的大学英语“多元互动”模式第五节基于现代信息技术的大学英语自主学模式第六节网络信息技术背景下大学英语阅读新模式:第七节信息技术环境下大学英语视、听、说混合学模式第七章现代信息技术与英语应用探究

节现代信息技术在大学英语听、说中的应用第二节信息技术在当代大学英语中的应用

第三节大学英语翻转课堂中的信息技术应用

第四节信息技术在大学英语智慧中的应用

第五节信息技术在多模态体验式大学英语中的应用

第六节基于信息技术的网络台在大学英语中的应用第七节信息技术结合pbl模式在大学英语中的应用参文献