中小学教师心理生活质量研究

图书标准信息

• 作者 黄华 著；张旭东；李炳全
• 出版社 吉林大学出版社
• 出版时间 2021-01
• 版次 1
• ISBN 9787569279153
• 定价 95.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开

【作者简介】

张旭东，教授，博士肇庆学院教育科学学院院长，肇庆教育发展研究院副院长，心理学科带头人，教学名师；肇庆市首届优秀社会科学专家，肇庆市高层次人才，广东省百名优秀德育教师；中国社会心理学会理事，中国心理学会学校心理学分会理事、专业委员会委员；先后被内蒙古师范大学、华南师范大学、广州大学聘为硕士研究生兼职导师。

【目录】

第一章中小学教师心理生活质量概述

第一节心理生活质量解读

第二节 中小学教师心理生活质量现状

第三节中小学班主任心理生活质量现状

第二章农村教师心理生活质量现状研究

第一节农村教师心理生活质量现状与特点

第二节农村教师主观幸福感现状与特点

第三节农村教师积极心理品质现状与特点

第三章 中小学教师心理生活质量的影响机制研究

第一节中小学教师工作压力对心理生活质量影响机制

第二节中小学教师职业倦怠对心理生活质量的影响机制

第三节中小学教师应对方式对心理生活质量的影响机制

第四章 中小学班主任与农村教师心理生活质量影响机制研究

第一节中小学班主任工作压力对心理生活质量的影响机制

第二节 农村教师心理弹性对心理生活质量的影响机制

第五章中小学教师理性信念与价值判断

第一节解释风格与教师的理性信念

第二节非理性思维及其理性思维重构

第三节培养中小学教师理性信念的策略

第六章中小学教师的主观幸福感与生活质量

第一节主观幸福感及其影响因素

第二节寻找乐趣与教师主观幸福感

第三节提高中小学教师主观幸福感的策略

第七章 中小学教师心理健康

第一节中小学教师心理健康概述

第二节中小学教师挫折感的成因、预防及调适

第三节 中小学教师心理健康与辅导

第八章中小学教师职业生涯发展与心理成长

第一节中小学教师职业适应

第二节中小学教师工作压力管理

第三节中小学教师的职业促进

附录1

附录1.1心理生活质量评价问卷

附录1.2中小学教师工作压力源量表

附录1.3中小学教师心理弹性问卷

附录1.4应对方式问卷

附录1.5职业倦怠问卷

附录1.6人生意义量表

附录1.7总体幸福感量表（中国版）

附录1.8积极心理品质问卷

附录2：小学教师生命故事访谈逐字稿

内容摘要
第一章 中小学教师心理生活质量概述

随着人类文明的发展，当生活的量的问题取得令人满意进步的时候，人们则将注意力转向解决生活质的问题，心理生活也是如此[]。本书将二者结合起来，探讨心理生活质量。本章着重解读心理生活质量的内涵，并从“小”环境即个体因素的影响、“中”环境即学校环境因素的影响和“大”环境即社会因素的影响等三个方面分析影响心理生活质量的因素。同时，编制符合心理测量学要求并适合中小学教师的心理弹性问卷和应对方式问卷。

第一节 心理生活质量解读

一、心理生活质量的概念

（一）生活质量与心理生活的概念1.什么是生活质量

“生活质量”概念是美国经济学家加尔布雷思（J.K.Galbraith）于1958年在其所著的《富裕社会》中首次提出。广泛的生活质量研究则始于20世纪80年代中期“，生活质量常和幸福、生活水平、生活方式、生活满意度、福利水平等概念混用。Szalai认为，生活质量指人生活的好坏与满意程度。Campbell认为回，生活质量是对幸福的总体感觉，但偏向于研究特定领域的幸福感，因此出现了一些特定的短语，比如城市生活质量、家庭生活质量、工作生活质量等。Liu认为7，生活质量是“居住在特定环境下的个体获得的心理和物质上的福利”。生活质量在社会学、经济学、心理学、医学、地理和规划学中均受到广泛关注。个体的生活质量通常取决于外在的客观事实和内在的主观感受。

生活质量的内涵包括人类生活的客观和主观两个方面。客观生活质量是指人们生活的现实状态和生活水平。主观生活质量包括客观生活水平和主观生活体验两方面。人的主观生活质量更多地取决于个体的生活体验，包括认知、情感、需要等因素的影响。认知水平高、社会认识深刻的人，会合理地体验个人的主观生活质量，幸福感、生活满意度都会有一个合理的反映。心理生活质量研究的是基于一定的客观生活质量上的主观生活体验。无论客观生活质量，还是主观生活质量，都受到经济、人口、文化及环境的影响。

2.什么是心理生活

人的生活尽管方式多样，但从根本上看，主要是人的心理生活。因为“自从有了人的出现，有了人的生活，有了人的意识，有了人的创造，就有了人的心理生活”。因此，心理生活质量就成为揭示人生活质量的根本途径。心理生活是人类社会生活的核心内容”，是人类社会生活心理层面的表现，人们通过心理觉知、心理体验和心理感悟去反映生活的基本内容和基本方式，心理生活是人们不断探索生活的更高层次的产物。

心理生活是人对现实最直接的体验，充分体现了人的主体性与独特性。同时，由于文化背景的差异，不同民族的心理生活也有所不同。每一个体构建自己心理生活的方式都有其独特性[1121

（二）心理生活质量的概念

心理生活理论的深人研究，为心理生活质量的研究提供一盏明灯，人的心理生活是人性、自我、认知、体验等方面的综合，在其生存、发展和创造过程中，必然有高有低，“