• 笃学示范守正兴华--教师跨学科多维互动交流教学的策略与实施/名师名校名校长书系
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笃学示范守正兴华--教师跨学科多维互动交流教学的策略与实施/名师名校名校长书系

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作者张正华

出版社辽宁大学出版社

出版时间2022-11

版次1

装帧其他

货号603 9-11

上书时间2024-09-12

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品相描述:全新
图书标准信息
  • 作者 张正华
  • 出版社 辽宁大学出版社
  • 出版时间 2022-11
  • 版次 1
  • ISBN 9787569810103
  • 定价 58.00元
  • 装帧 其他
  • 开本 16开
  • 页数 243页
【内容简介】


本书共分为四章,主要内容包括:工作室与“愿景”、工作室与“研修教师”、工作室与“实践”、工作室与“成长”。

【作者简介】


张正华,1965年12月出生,广东省深圳市翠园文锦中学数学教师,深圳劳模创新工作室主持人,深圳市示范劳模(职工)创新工作室主持人,广东省劳模和工匠人才创新工作室主持人,深圳市名师工作室主持人。曾获教师、省部级劳模、良师突出贡献奖、广东省教师、深圳市名师、市园丁、首届江城十大杰出青年等荣誉。跨世纪园丁工程中小学骨级培训学员,初等数学学会常务理事,华罗庚金杯赛教练员,深圳市首批教科研专家工作室成员。广东省学会理事,深圳市城市学院、深圳市中小幼教师网特聘专家,特聘罗湖区劳模讲师团专家,深圳市工会示范劳模创新工作室、深圳市技能大赛专家、教师评委。2018年指导参加第四届中国教育创新成果公益博览会获,个人获指导教师奖。辅导30余人次参加华罗庚金杯决赛,省、市数学竞赛获一、。辅导参加奥林匹克决赛获团体分第六名,被评为“中国数学奥林匹克壹级教练员”。多年来从事数学的研究,多次参加教材、教参编写工作,参与编写6部专著等。撰写的多次获一、,多篇文章发表于、省、市期刊。参与的课题获广东省“十二五”成果特等奖。主持并完成罗湖区教育科学规划重点课题2项,区期、第三期小课题2项。主持并完成广东省2018年“强师工程”教育科研“十三五”规划课题1项。主持并完成2018年市级课题1项。指导深圳市2017年、2018年中小小课题3项立项资助并结题,成果获第四届中国教育创新成果公益博览会,获深圳市微课奖2项。

精彩内容:

节工作室的申报一、申报人的条件2015年10月,深圳市翠园中学东晓校区“张正华劳模创新工作室”在翠园中学东晓校区挂牌成立,先后由罗湖区工会命名授牌、深圳市工会命名授牌。工作室是由一名在技术、业务方面有专长,有创新能力和创新成果的省部级劳动模范作为领物并吸纳相关人员共同组成的创新团队。经过三年的努力,2018年1月,工作室被深圳市工会授予深圳市示范劳模(职工)创新工作室称号。2020年12月,广东省工会将其命名为工作室广东省劳模和工匠人才创新工作室。工作室的领物是张正华,他是一名中学数学教师,曾获教师、省部级劳动模范、2017年良师突出贡献奖、2018年广东省教师、深圳市名师及深圳市名师工作室主持人。2018年,工作室主持人带领初三参加第四届中国教育创新成果公益博览会(简称第四届教博会)获,获“指导教师奖”,市园丁、首届“江城杰出青年”。“跨世纪园丁工程中小学骨级培训学员”,初等数学学会常务理事,“华罗庚金杯”赛教练员,深圳市首批教科研专家工作室成员,深圳市城市学院、深圳市中小学幼网特聘专家,2021年罗湖区工会特聘“罗湖区劳模讲师团”专家,深圳市工会示范劳模创新工作室、深圳市技能大赛专家评委。2004年作为深圳人才引进调入深圳市螺岭外国语实验学校任数学教师。2009年8月调人深圳市翠园中学东晓校区任初中数学教师。辅导30多人次参加“华罗庚金杯”决赛,获及省、市数学竞赛获一、。辅导参加奥林匹克决赛获团体分第六名(在大会堂颁奖),获“中国数学奥林匹克一级教练员”。多年来从事数学的研究,多次参加教材、教参编写工作,参与编写六部专著。2020年,快乐学数学专著由光明报出版社发行。撰写的多次获一、,多篇文章发表于、省、市级杂志。参与的课题获广东省“十二五”成果特等奖。主持并完成罗湖区教育科学规划重点课题2项,区期、第三期小课题2项。主持并完成广东省2018年“强师工程”教育科研“十三五”规划课题,1项成果鉴定良好等级。主持并完成2018年市级课题1项。指导深圳市2017年、2018年中小探究小课题3项立项资助并结题,成果获第四届教博会,获深圳市微课“奖”2项。
【目录】


章工作室与“愿景”

节工作室的申报

第二节工作室的定位

第三节工作室的管理制度

第二章工作室与“研修教师”

节“研修教师”的由来

第二节“研修教师”的特点

第三节“研修教师”的发展目标

第四节“研修教师”的成果展示

第三章工作室与“实践”

节理念先行,加强学

第二节把握方向,课题

第三节以生为本,课堂

第四节师生互动,有效课堂

第四章工作室与“成长”

节我们的观

第二节我们的培养观

第三节我们的评价观



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