优质提问助讨论：能言、善听和乐思

图书标准信息

• 作者 [美]贝丝·丹克特·萨特斯 著；盛群力 编；潘迪妮 译；[美]杰姬·阿克里·沃尔什；朱秋禹
• 出版社 宁波出版社
• 出版时间 2023-08
• 版次 1
• ISBN 9787552646924
• 定价 59.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 232页
• 字数 190千字

【内容简介】

本书为“新班级教学译丛”的其中一本，介绍了为什么要进行有效的课堂讨论，以及如何进行富有成效的课堂讨论。本书共有六章，分别介绍了优质提问促进讨论的理由，深度讨论的内核，教师指导的讨论、结构化小组讨论、学生自主讨论以及讨论提问设计等。本书详尽地提供了一系列被证明行之有效的讨论模式，并附以相应的课堂实例帮助教师理解，提供在具体情境下针对不同类型的问题引导学生的可借鉴的方法。本书体现了“从扶到放”的思想，从教师指导的讨论到结构化小组讨论，再到学生自主讨论，教师的干预成分越来越少，而学生在其中的地位则越来越重要。本书的论述不仅观点新颖，同时编排设计也十分讲究，可读性很强。

【作者简介】

杰姬·阿克里·沃尔什，教育硕士，教育管理和督导的博士。现为一名提问、课堂指导和领导方面的独立咨询专家，主要帮助成年人设计适合自身的学习体验。

贝丝·丹克特·萨特斯，心理学学士、学前特殊教育硕士。现为 “热心学习”（Enthused Learning，一个教育咨询公司）的负责人，与众多教师和管理者合作研究提问、指导、辅导和读写。

盛群力，浙江大学教育学院课程与学习科学系教授，博士生导师，主要学术旨趣和专长为教学理论与设计。

朱秋禹，浙江大学教育学硕士，深圳市南山外国语学校（集团）滨海小学教师。

潘迪妮，浙江大学教育学硕士，浙江省温州市教育教学研究院教科员。

【目录】

绪论 提问以促进讨论的理由_ _________________________________ 1

提问与讨论：在教与学的标准中地位突出___________________________ 2

K-12 课堂中罕见的事件—— 讨论_ _______________________________ 5

为讨论而提问_ _________________________________________________ 6

本书结构_ _____________________________________________________ 8

投入这段旅程_ _________________________________________________ 10

第一章 优质提问：深度讨论的核心_ ___________________________ 11

区别为讨论而提问和为背诵而提问_ _______________________________ 12

提问以促进深度讨论_ ___________________________________________ 15

提问实践1：构建优质焦点问题_ __________________________________ 16

提问实践2：促进公平参与_ ______________________________________ 20

提问实践3：为学生回应提供支架以加深思考_______________________ 23

提问实践4：创造适合深度讨论的文化_ ____________________________ 24

优质问题：深度讨论的辅助_______________________________________ 28

第二章 富有成效的讨论的DNA：社交、认知和知识运用技能

以及相关的素养_ ________________________________________________ 29

作为讨论基础的教师信念_ _______________________________________ 31

富有成效的讨论所需的能力_ _____________________________________ 34

向有纪律的讨论进发_ ___________________________________________ 50

第三章 教师指导的讨论：教师在讨论的五个阶段进行辅导____ 52

做示范、搭建支架和指导_ ________________________________________ 53

关键的教师思维习惯_ ___________________________________________ 55

讨论循环：教师指导的讨论的框架_________________________________ 57

辅导过程_ _____________________________________________________ 94

第四章 结构化小组讨论：使用协议为讨论技能搭建支架______ 96

从配对开始：增强发言能力_______________________________________ 103

学会安静地倾听_ _______________________________________________ 105

学会欣赏多种观点，深化对文本或其他媒介的理解___________________ 111

学会礼貌地表达赞同或反对_ _____________________________________ 117

学会提问_ _____________________________________________________ 122

计划进行富有成效的讨论使用的小组结构__________________________ 129

关于结构化小组讨论的结语_ _____________________________________ 141

第五章 学生自主讨论：让学生坐在驾驶室_____________________ 143

什么是学生自主讨论_ ___________________________________________ 145

改变教师和学生角色_ ___________________________________________ 149

为学生自主讨论做准备_ _________________________________________ 152

开场：激活思维，为讨论搭建舞台__________________________________ 161

维持讨论_ _____________________________________________________ 165

结束_ _________________________________________________________ 175

反思_ _________________________________________________________ 176

提问练习_ _____________________________________________________ 180

第六章 为讨论而提问：设计你自己的方案_____________________ 182

三种讨论的模式：决定何时使用何种_______________________________ 183

三组技能：为学生找到合适的组合_________________________________ 185

讨论的五个阶段：为成功而计划___________________________________ 186

四种优质提问的实践：将询问作为工具_____________________________ 187

最后一个问题：反思你的信念_____________________________________ 189

附录 A：有纪律的讨论的相关技能_________________________________ 190

附录B：规划富有成效的讨论的模板_______________________________ 194

参考文献_ _____________________________________________________ 199

学习指南_ _____________________________________________________ 206

译后记_ _______________________________________________________ 212