教育考试与评价：考试命题专家精准剖析命题考试规律，提供破解新中、高考改革全新教学法

图书标准信息

• 作者 臧铁军 著
• 出版社 中国青年出版社
• 出版时间 2020-01
• 版次 1
• ISBN 9787515358345
• 定价 59.90元
• 装帧 平装
• 开本 16
• 纸张 纯质纸
• 页数 304页
• 字数 210千字

【内容简介】

《教育考试与评价》围绕评价和考试的理论结构主线，梳理了教学中常常产生困扰的50个问题，系统归纳教学评价、中高考模式改革与命题改革的内在关联，为一线教学工作者提供建立考试与教学的和谐关系的有效方法论。

 

《教育考试与评价》共分为5个部分。

 

第一部分：紧密联系考试测量的基本理论，针对容易出现的认知误区，深入解析考试中的几个基本问题；

 

第二部分：中高考改革的方向，中高考改革的理念和形式、内容的变革。针对当前对教学影响的重点问题，讲解模块化教学与高考改革的协调互动；

 

第三部分：中高考命题改革对教学的撬动作用。通过解析中高考命题改革的导向作用，讲解教学理念和方法的调整；

 

第四部分：考试结果的报告与评价。如何正确使用考试数据进行评价，进而对被试的个体和群体提供有效的帮助；

 

第五部分：教育评价的应用。简述评价的理念和方法，列举课堂教学评价的实用性方法。

 

通过传播考试改革理念，解析考试改革的重点、要点，《教育考试与评价》从考试改革理念和考试改革的作用出发，给教学以较为清晰的导向，给教学提出改进和改革的具体意见。

 

【作者简介】

臧铁军，曾任国家督学、国家第二届课程委员会委员、全国教育科学规划学科组成员、北京师范大学兼职教授、中山大学兼职教授、河南大学特聘教授。中国教育学会学术委员会委员、教育部考试中心学术委员会委员、中国教育学会教育统计与测量分会副会长、北京教育学会副会长。曾获国家基础教育教学成果二等奖。

 

1955年生于吉林省长春市，1977年考入吉林大学物理系，毕业后供职于中央教育科学研究所，后考入华南师范大学教育科学研究法专业深造，获硕士学位。

 

从1987年起涉足教育评价与考试研究领域，1992年在中央教科所破格评为副研究员，1997年晋升为研究员。2004年调入北京教育考试院任副院长，从事考试管理、命题、研究工作。2012年晋升二级教授，2014年获国务院特殊津贴。

 

【目录】

序 教育考试与评价的力量

 

模块一 考试的几个基本问题

 

第 1 讲 如何看待考试

 

第 2 讲 考试的结果值得相信吗

 

第 3 讲 考试难一点好还是容易一点好

 

第 4 讲 考试的区分度越大越好吗

 

第 5 讲 怎样检查一张试卷好还是不好

 

第 6 讲 好试卷必须要有好结构

 

模块二 中高考改革的方向  

 

第 7 讲 新高考改革的框架是什么

 

第 8 讲 高考理念的变化带来了什么

 

第 9 讲 教学管理如何配合新高考

 

第10讲 新高考背景下模块化教学的特点

 

第11讲  新高考背景下模块化教学的综合性和整体性  

 

第12讲 新高考背景下模块化教学的建议

 

第13讲 中考的性质定位及改革方向

 

第14讲 中考改革的几个可操作性问题

 

第15讲 北京中考改革的先行实践

 

模块三 中高考命题改革对教学的撬动作用

 

第16讲 中考改革之 ：突出阅读能力考查

 

第17讲 中考改革之 ：以身边的生活为背景

 

第18讲 中考改革之 ：从学科走向生活、走向社会

 

第19讲 中考改革之 ：考查学科基础

 

第20讲 高考猜题、押题真的能奏效吗

 

第21讲 猜题、押题和复习备考

 

第22讲 试题的时代性 ：紧密联系社会进步和科技发展

 

第23讲 考试对学生实践应用能力培养负有责任

 

第24讲 如何考查实践应用能力

 

第25讲 培养实践应用能力对教学的要求

 

第26讲 考查应用能力对教学的正向拉动

 

第27讲 什么是开放性题目  

 

第28讲 开放性题目的命制和评分  

 

第29讲 开放性试题对开放性思维教学的引导  

 

第30讲 从高考命题改革看综合能力培养  

 

第31讲 知识的整合是具有生长和更新意义的创造  

 

第32讲 考综合能力，试题要素有哪些  

 

第33讲 培养综合能力，教师怎么教  

 

第34讲 高考作文命题如何体现立德树人  

 

第35讲 立德树人 ：各学科命题和教学的重中之重  

 

模块四 考试结果的报告与评价  

 

第36讲 如何制定学生成绩报告  

 

第37讲 如何用考试结果进行学校或地区评价

 

模块五 教育评价的应用

 

第38讲 评价不是为了证明，而是为了改进

 

第39讲 教育评价的过程比结果更为重要

 

第40讲 把总结性评价转成形成性评价

 

第41讲 建立调整的、动态的学校评价方案

 

第42讲 教育评价的5种模式  

 

第43讲 学校教学评价的几个原则  

 

第44讲 用评价提升教学质量的要点  

 

第45讲 评价课堂教学到底该不该打分  

 

第46讲 课堂教学的5类评价指标体系  

 

第47讲 如何解决教师对评价缺乏积极性的难题  

 

第48讲 建立主动运行的教学质量管理体系―― 旧法改造  

 

第49讲 建立主动运行的教学质量管理体系―― 一种评价新形式  

 

第50讲 建立主动运行的教学质量管理体系―― 教学评价之文化

 

附 恢复高考四十年：栉风沐雨 从未停歇

 

后  记

 

主要参考文献