课程理论及其实践范例/世界课程与教学新理论文库/世界课程与教学新理论文库

图书标准信息

• 作者 [美]埃利斯 著；张文军 译
• 出版社 教育科学出版社
• 出版时间 2005-05
• 版次 1
• ISBN 9787504131027
• 定价 23.00元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸
• 页数 181页
• 字数 164千字

【内容简介】

范例（名词）是作为模式或例子使用的，它一般指：（1）一种理想的模式；（2）标准的或典型的样本。

  本书展现了课程理论和课程模式在当今社会的课堂中是如何运用的，从而架起了理论家和实践者之间沟通的桥梁。它将以下三个方面有机地结合起来：

  宽泛的教育理论，如进步主义教育理论，要素主义教育理论、永恒主义教育理论，等等。

  课程模式，主要包括学习者中心模式、社会中心模式、知识中心模式。

  课程理论和模式的实例范例，如小学探究式经验课程、萨德伯里学校、艾米利亚教育、狐火课程、核心知识课程、国际业士证书课程，等等。

  本羽为我们理解和分析各类课程理论与实践提供了一种明晰的、切实可行的框架和思路。对于教育理论工作者来说，它为分析课程提供了一种参照性的思考方式和工作思路。对于校长和教师来说，它为反思和分析我们的课程实践，找出我们课程实践的特点、长处和弱点，并寻求改革和突破提供了分析的武器和实践上的鼓舞。

【作者简介】

亚瑟·K.埃利斯教授是美国西雅图太平洋大学的国际课程研究中心主任。    他曾经在公立中小学任教。其代表作有《小学社会科教学》，此书再版了7次，受到广泛好评。他独立完成及合著的著作有18部，并发表过多很论文。

【目录】

致谢

关于本书的访谈——代中文版序

导论

  关于范例的补充说明

1 关于定义

  什么是课程？

  课程的起源及隐喻

  课程是处方

  课程是经验

  小结

  思考题

2  字里行间的意思

  计划性课程对经验性课程

  狭义定义对广义定义

  训育与培育

  小结

  思考题

3  课程论的几个基本问题

  课程的目的是什么？

  什么知识最有价值？

  对未来的猜测

  应该传授哪些价值观？

  哪些基本技能是最重要的？

  如何恰当地看待社会？

  我们的学主观是什么样的？

  多元化社会对课程有何启示？

  小结

  思考题

4  进步主义课程范式

  进步主义课程范式简史

  八年研究

  进步主义课程

  小结

  思考题

5  学习者中心课程

6  社会中心课程

7  知识中心课程

8  结语

参考书目

译后记