小学美术课堂教学研究：唤起知觉经验的美术学习

图书标准信息

• 作者 李力加 著
• 出版社 山东美术出版社
• 出版时间 2013-01
• 版次 1
• ISBN 9787533042721
• 定价 58.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 280页
• 正文语种 简体中文

【内容简介】

　　《小学美术课堂教学研究：唤起知觉经验的美术学习》共八章，前四章阐述视知觉思维理论指导下的美术教学，节选2005年以来在小学美术课堂教学实践中100多个案例片段，融合于学理分析与论证文本之中，提出研究的意义、实践性、实用性、推广性，为小学美术课堂教学实践奠定坚实的理论基础。第五、六章，针对“欣赏·评述”、“造型·表现”学习领域教学，提出图像分解教学设计方法和课堂教学分析，强调实践操作性。第七、八章收集16个小学美术课堂教学案例、分析报告、教学实践思考与研究文本。

【目录】

导言
第一章为什么要关注知觉经验
一、“知觉经验”与“有效教学”
（一）关于知觉经验的话题
（二）“有效教学”的达成水平
（三）美术学习的知觉经验
（四）美术课堂上的体验与感悟
二、课堂状况与课程标准要求的落差
（一）小学生美术表现能力发展的瓶颈
（二）课程标准目标与范画教学
（三）解决造型表现教学的观念与思路
三、知觉经验与艺术感觉
（一）视知觉经验对美术教学的重要性
（二）改善学生视知觉方式的美术教学
（三）由知觉经验链接审美感受

第二章儿童美术学习发生机理
一、知觉现象与美术学习
（一）小学生为什么这样画
（二）知觉美术语言最重要
二、知觉感受及体验性
（一）视知觉感受与体验是美术课堂教学的核心
（二）知觉感受的本质意义是什么
三、图像知觉经验的转换
（一）知觉体验与教学有效性的关系
（二）视觉表达的愉悦性来自哪里

第三章课堂教学中的美术学科知识
一、美术学科知识是谁创造的
（一）混淆了概念的美术课堂教学
（二）由课程开发角度思考美术学科知识
二、师生共同创造美术学科知识的课堂
（一）美术学科知识来自哪里
（二）美术课堂教学即师生共同创造新知的过程
三、基于儿童知觉经验唤起的美术课堂
（一）由图像视知觉体验引起问题对话的探究
（二）理解美术文化基础上的知觉经验唤起
四、生成性是美术课堂教学永远的变量
（一）认识美术课堂教学中的生成性因素
（二）教学目标在动态中生成

第四章重建美术课堂教学的思路与方法
一、传递知识还是研究性学习
（一）教育观念决定教学行为
（二）学习方式改变的必要性
二、探究发现式学习的步骤与策略
（一）探究发现式美术学习的一般步骤
（二）探究发现式美术学习策略
（三）探究发现式美术学习课堂问答对话分析
（四）探究发现式美术教学中的“问答行为链
三、重建美术课堂教学的方法
（一）重建美术课堂教学的基本思路
（二）视觉图像感知与思维开启
（三）儿童线描造型表现的教学思路与方法

第五章改善美术欣赏教学的方法
一、美术欣赏教学的思考
（一）论点：美术欣赏学习的重要性
（二）如何欣赏，欣赏什么
（三）由概念辨析到图像释读
二、图解图构的教学设计
（一）图像分解的策略与方法
（二）图像分解设计操作举例
三、思维方法的开启与引导
（一）知道如何看才明白如何画
（二）美术欣赏学习的思维开启

第六章小学美术课堂教学实验研究
一、小学高段学生美术欣赏学习视知觉水平改善的实验
（一）小学美术欣赏教学实验研究的可能性
（二）研究的基本思路
（三）实验方法与过程
（四）实验结果分析
……
第七章实验教学案例分析与思考
第八章探索性教学案例分析
四、中国明清家具欣赏——一把椅子的故事
参考文献
后记
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