每一间教室都有梦: “希望课堂”36计

图书标准信息

• 作者 张红志 著
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2015-11
• 版次 1
• ISBN 9787567540293
• 定价 30.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 240页
• 字数 212千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 课堂教学转型丛书

【内容简介】

课堂，孕育希望的地方
低起点：让每一个孩子燃起希望 
小步子：让每一个孩子看到希望
多活动：让每一个孩子创造希望
勤反馈：让每一个孩子感受希望
生趣味：让每一个孩子触摸希望
赞声起：让每一个孩子拥抱希望
    用超前的理念拉动发展，用超前的发展播撒希望，用无限的希望感召心灵，让每一个孩子都对未来充满美好而真实的希望。这便是一所初级中学课堂教学变革的追求！
    希望是美好生活的梦。的确，当所有的一切都失掉时，将来仍然存在。山不转，路转；路不转，人转；人不转，心转——这便是课堂教学要传达给孩子们的人生信念。记住，“希望”不只是个人的权利，有时候，它能改变一个人的一生。因此，我们无论如何都要给孩子以未来、以梦想。假如每一位教师都能这样，那在不久后的将来，世界就会充满希望！

【作者简介】

主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。

【目录】

丛书序
前言：希望是美好生活的梦
第一章   低起点：让每一个孩子燃起希望                              
课堂教学要摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，给他们成功的机会，让他们树立信心、燃起希望。“低起点”教学策略需要坚持“5G”课堂理念，落实“基准”教学，使我们的课堂回归本原；以“聚精会神”的状态对学习给予持久的关注、耐心和投入，是提高学习效率的重要手段；运用“以逸待劳”的方法在教学中延迟评价，为每个学生提供表现和成功的机会，激发学生的创新思想或解决问题的方法；运用“低成高就”的方法以夯实基础为主，点燃学习热情、激发学习信心。运用“分层施教”的方法增强教学的针对性，最大限度地考虑学生的个性差异和内在潜能，把转化学困生、培养优秀生落实在教学的每一个环节。  

第1计  5 G课 堂         
第2计  聚精会神          
第3计  以逸待劳   
第4计  低成高就   
第5计  分层施教   
第6计  举一反三   

第二章  小步子：让每一个孩子看到希望
小步子就是课堂教学目标小尺寸，教学行为缓中有进，教学方式激励引导，教学效果看到希望，注重稳步，注重反馈，注重成功。小步子教学策略是：运用“拾级而上”的方法精致细化教学目标，将较大较难的目标分解为若干较小较容易的目标；运用“温故知新”的方法去探寻、推知、学习、掌握新知识；运用“穿针引线”的方法使零碎的知识系统化、条理化，构建一个“智慧的仓库”；运用“步步为营”“缓步徐行”的方法稳步前行，脚踏实地夯实基础；运用“自学辅导”的方法培养学生自主学习的能力，在师生的互动中，老师的引导下，自己的努力中逐渐提升自主学习的能力，享受小步子学习的乐趣。

第7计   温故知新           
第8计   拾级而上            
第9计   穿针引线           
第10计  步步为营           
第11计  缓步徐行           
第12计  自学辅导          

第三章  多活动：让每一个孩子创造希望
课堂教学要打破传统课堂上教师乏味的讲解和师生间的简单问答，重点要突出课堂上的互动、合作与交流，为学生创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与积极性。多活动的教学策略是：运用“以动制静”的方法让信息技术作为学生学习的强有力工具，使学生精力充沛地投入到探索性的教学活动中；运用“按图索骥”的方法引导学生通过形象的图寻找解决问题的突破口，培养其空间思维能力；运用“无中生有”的方法引导学生存疑、选择、批判、探索、想象、创造；运用“择人任势”的方法启发教育者们以赏识的眼光，给予学生不同要求的任务，使每个人都能“跳一跳”后尝到收获的果实；运用“多元课堂”“双向五环”的理念坚持学生主动、教师主导、问题主线、活动主轴，将活动分阶段的贯穿在整堂课中。

第13计  双向五环         
第14计  以动制静          
第15计  按图索骥   
第16计  无中生有   
第17计  择人任势   
第18计  多元课堂   

第四章  勤反馈：让每一个孩子感受希望
反馈是教师和学生双向互动的信息交互过程。教师可以运用“日学日清计”和“360反馈法”通过多层面的反馈校正，不失时机地练习巩固每一个知识点，及时反馈教学信息，及时调整教学过程，把各种错误消灭在萌芽状态，使学生进入每一阶段的学习，都会有新的感受，新的收获和新创造；亦可以运用“一题多变”和“有效提问”的方法及时发现学生掌握知识过程中的欠缺与疏漏，及时地纠正巩固，从而达到及时反馈的目的；还可以运用“即时评价”和“循序渐进”的方法，让学生知道自己行为活动的结果，了解自己对知识的掌握程度。总而言之，“勤反馈”不仅能使教师正确及时地了解学生的学习情况，抓住最好的教学时机调整教学，以保证教学效果；而且可使学生及时得到强化或纠正，以利学生以后的学习。

第19计  日学日清         
第20计  360反馈          
第21计 一题多变   
第22计  即时反馈   
第23计  循序渐进   
第24计  有效提问   

第五章  生趣味：让每一个孩子触摸希望
兴趣是学习最好的老师，它是推动学生学习的一种最有效最实际的学习动力，对于学生探索学习活动有着十分重要的作用。通过灵活多样的教学活动设计，多方面为学生“创境驱动”。运用多种多样的教学手段方法“撩情拨趣”激发学生的学习兴趣。充分营造轻松愉悦和谐的学习氛围，巧施学习策略，采用“幽默助兴”、“激趣生疑”等教学策略，让学生“兴致勃然”乐于学习、善于学习，同时将多媒体教学和传统教学有机结合的方式，使得课堂教学生动有效“相映成趣”，真正做到以情感人、以趣激学。 

第25计  撩情拨趣         
第26计  兴致勃勃          
第27计  创境驱动   
第28计  激趣生疑   
第29计  相映成趣   
第30计  幽默助兴   

第六章  赞声起：让每一个孩子拥抱希望
“赞声起”就是说，教师在教学中，除了关注学生的学习以外，更应重视情感的交流，通过充分挖掘学生身上的闪光点，并公平、公正地给予肯定性评价，使学生从内心获得满足感和成就感。恰当、及时的表扬和激励可以是一股正能量，帮助树立学生的自信心；可以是一剂催化剂，帮助打造愉悦、高效的课堂；更可以成为一座桥梁，拉近师生的距离。所以，不要吝啬你的赞美之词，常常竖起你的大拇指吧，一句“妙语”，一个传递爱的拥抱，一颗代表鼓励的“星星”，都可点燃其学习的热情，激发其学习的兴趣。
第31计  及时表扬           
第32计  星星向荣          
第33计  妙语生花   
第34计  激流勇进   
第35计  大声赞美   
第36计  常竖大拇指