基于课程标准的STEM教学设计:有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案
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作者[美]826全美
出版社中国青年出版社
ISBN9787515349879
出版时间2018-03
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数480页
字数336千字
定价68元
货号SC:9787515349879
上书时间2024-12-23
商品详情
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作者简介:
826全美 是一个联合美国许多地区的非盈利组织，旨在帮助年龄在6到18岁之间的学生，为他们提供培养创造力，提高写作能力的机会。826分会分布全美各地：旧金山、纽约、洛杉矶、芝加哥、安娜堡/底特律、波士顿和华盛顿特区。每一个826分会工作的开展都围绕这样的信仰：如果给予一对一的关注，学习上可以出现质的飞跃；扎实的写作功底将会是未来成功的基石。826全美提供的学习机会，都是围绕具有性且活力十足的项目来开展的，学生们通过课堂的一点一滴来学习，并强化自身表达观点的能力，他们的表达不仅要高效、具有创造性，而且要用自己的声音自信地表达出来。每一个826分会都提供课后辅导、实地考察、创作课堂和校内项目，这些面向学生、面向课堂、面向学校的项目全部都是免费的。
主编推荐:
《基于课程标准的STEM教学设计：有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案》是美国教育协会年会推荐10本书之一。提供详细的教学案例、优质的课程资源，重塑学习方式、整合跨学科教学。北京十一学校校长李希贵，中国教育学会常务副会长兼秘书长、STEM教育联盟秘书长杨念鲁，北京师范大学科学传播与教育研究中心副主任、中国教育学会青少年创新教育分会理事长李亦菲作序并郑重推荐。STEM教育，席卷全美的教育革命，掀起全球跨学科教学风暴。斯坦福大学、加州大学伯克利分校、MIT等全球很好名校追捧的教育新模式。《基于课程标准的STEM教学设计》提供详细的教学案例、优质的课程资源，重塑学习方式、整合跨学科教学。书中面向STEM教育的创客课程——将STEM学科与创意写作融合培养的教学方法，引人入胜的高效课堂教案，整合科学、技术、工程和数学学习与创意写作的全新学习方式，全方位、注重细节地完整呈现。全书打通全科教学，推动跨学科融合培养的教育模式，让探索发现成为学生学习的动力，培养学生深度学习，造就学生成为有创造力的思考者、问题解决者和创新发明者。《基于课程标准的STEM教学设计》为学生创造了很多机会，让他们去提问、探索、调查、创建、分析和创造。学生们会面临一系列挑战：如何用证据来支持自己的观点，如何将自己的观点清晰地表达出来……他们可以想象一个个新的世界，并解释说明这个世界是如何运转的。在创意写作的世界里，学生可以创造世界，把不可能变成可能，让写作和科学课程成为有意思的冒险旅程。
精彩内容:
序科创教育推动跨学科教学STEM （STEAM）教育成了当下一个“热词”，引起了全社会的广泛关注，与STEAM教育相关联的各种创客活动也方兴未艾，大有燎原之势。 STEAM教育之所以在中国发展得这么快，是因为它顺应了未来科技发展对人的客观要求，代表了世界教育发展的趋势和潮流，同时又与我们国家面向未来教育改革的要求相一致。 STEAM教育从某种意义上说，是一种新理念。它打破了传统教学孤立地传授学科知识的做法，更强调跨学科学习；它摆脱了传统意义上的“课本”，更强调面向现实中的具体问题，探究解决问题的思路和方法；它不再过度强调对知识的记忆，更强调知识的综合运用和创新思维；凡此种种，应该说都可以在很大程度上弥补我国基础教育的短板。但是，客观地说， STEAM教育在我国还处在刚刚起步的阶段，教育界内外对它的核心理念和实现方式都还存在不少模糊认识，在实践层面也还普遍存在四个方面的问题：第一，缺乏明确的教育目标，不理解STEAM教育与培养学生面向未来的核心素养有什么密切关系；第二，重硬件，轻软件。不少学校热衷于购置设备、建设各种“工作室”，却忽略了对“课程”和项目库的研发，缺乏系统的教学内容和相应的评价体系；第三，缺乏优质的适合开展STEAM教育的各类资源；第四，缺乏专业化的师资队伍。今年7月，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》，发展人工智能被上升为国家战略。目前人们对人工智能进一步发展可能带给人类怎样的影响还认识不一，但科技进步，特别是人工智能发展对未来从业者的要求会发生巨大变化，这一点似乎已成为大家的共识。这种变化集中体现在对人的知识结构、能力结构和思维模式提出靠前的新要求。STEAM教育作为一种新的教育理念和模式，要求在中小学（甚至幼儿园）从教的老师们必须转变自己的教育理念，突破传统的过于强调以学科知识教学为核心的教育模式，更加注重教会学生综合运用多学科知识、以创新思维解决现实
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内容简介:
《基于课程标准的STEM教学设计：有趣有料有效的STEM跨学科培养教学方案》这是一本关于STEM学科和创意写作融合培养的教学方法书。本书收录了12个简单、有趣又吸引人的各种各样主题的课堂教案，涉及到物理、生物、数学、科学和写作等知识内容，比如音乐中的物理、科幻小说写作、超能力背后的科学、航空航天等，仔细规划了讲解、实验、讨论等教学活动的时间，介绍了激发学生学习STEM的内在动力和天生好奇心的教学方法。在每一个教案中，有效引导和实施STEM学科和写作的融合，帮助教师用学生感兴趣的方式讲解知识，并训练学生使用科学语言写作和描述事实的能力。《基于课程标准的STEM教学设计》提供了一个丰富的课程案例库，对教学课堂中每一个环节都提供了详细、具体的教学设计细节和资料，让教师拿来即用。比如，提供了课堂教学设计目标，教学材料工具，PPT呈现形式，课前简介、课前接受挑战的心理报备，头脑风暴和讨论提出理论和设想，每个课时具体到分阶段教学的时间分配和教学内容，进行实验步骤、实验记录、数据计算表，练习创意写作、技术写作、科幻写作的方法，总结归纳，数据分析，评估表，适应性活动游戏，名家名言和观点，教师阅读材料，课外探究作业……《基于课程标准的STEM教学设计》中详细的教学案例，所提供的教学资源，正好是当今国内STEM教育开展中教师所缺乏的优质课程资源，目标是支持学生动手去玩，激发好奇心，鼓励提问，培养主动调查、分享思维的习惯，让他们用学到的知识去激发自身的想象力，享受这个学习体验过程的每一分每一秒，学会深度学习；让他们爱上STEM学科（科学、技术、工程学和数学）的同时，也爱上创意写作。STEM教育和创意写作的融合培养，带来的是学生学习方式的重塑，造就出有创造力的思考者、问题解决者和创新发明者，构建创新人才培养的生态场。通过本书，中小学教师在充分学习研究并直接运用教学案例后，明白如何通过跨学科教学的整
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摘要:
第七章 那里面可能有骨头3节课，每节课90分钟STEM说明：生命科学写作活动：技术写作、创意写作、叙述写作嘘……这是一个秘密。本课将重点关注科学如何应对未知。在本课中，学生们将扮演生物学家和侦探双重角色，对一个神秘物件（猫头鹰食丸）进行详细的分析，并且尝试重现在该神秘物件中发现的生物种类。通过反复多次分析（整合之前分析收集的信息、同事们分享的想法和更完善的背景信息），从每一次分析中获得更多的信息，根据这些信息，学生们不断完善自己关于这个神秘物件的假说。在进行技术类实验记录的写作的同时，学生们还有机会进行一些科幻写作。之前我们曾将这个教案命名为“猫头鹰食丸”，随后我们将题目改为“鸟类和骨头”，之后我们又进行了修改。我们不希望学生通过任何方式获得关于本课要研究的神秘物件（也就是猫头鹰食丸）的任何信息。学生们一开始知道得越少，他们越能够切身体会到，收集更多的直接证据，多进行一些研究，收集更多的背景知识，能够帮助科学家们获得更好的结论。随着课堂的进行，学生们会慢慢了解神秘物件里面有些什么，以及这些东西怎么会出现在神秘物件中。根据这些了解，学生们对神秘之物也会有越来越合理的猜测。所以，本课让学生们有机会全身心投入到科学实践中。学生们会提问题、分析数据，并根据手头的信息去建构、完善和修改自己对问题的解释。学生们必须参与到基于事实证据的讨论中，在获得信息的同时，还将对信息进行评估，最后还将与同伴进行信息的沟通与交流。学生们还需要整合自己观察到的信息，并且考虑先前掌握的知识和一些从外界获得的信息。上面提到的这些，都是学生们在活动中需要一直进行的任务——这些任务并没有先后顺序，而是贯穿活动始终，并且需要反复进行的——跟实践型科学家一样！（关于迭代的更多内容，详见《科学百科》。）如果你想要给学生举一个关于这个过程的例子，你可以想想恐龙。在“恐龙”这个词开始出现之前，世界各地的人们发现了很多巨大的骨头。古代中国人认为这些是神话中出现的龙的骨头，而欧洲人则认为这些骨头来自巨人（人类）。随着越来越多的化石的发现，这些化石之间丝丝缕缕的关系也慢慢重见天日。 1842年，理查德·欧文将斑龙、禽龙和海拉尔龙分成一组，将其归为“dinosauria （恐龙总目）”，dinosauria这个词在希腊语中的大概意思是“恐怖的蜥蜴”。然而，“恐怖的蜥蜴”这样的设想最终还是土崩瓦解了。随着越来越多的化石被发现，我们对恐龙有了越来越多的了解，慢慢意识到恐龙其实一点也不像是蜥蜴。科学家们坚信，大部分恐龙都是恒温动物，而蜥蜴却是一种冷血动物。恐龙的腿部也要比蜥蜴直一些。另外，关于恐龙的“恐怖”，我们会认为大多是因为其巨大无比的体型，而这一点也慢慢被证实是错误的。后来我们慢慢发现了许多恐龙化石，有些恐龙的大小跟我们的家猫或者是鸽子差不多大。提到鸽子，可以顺便跟学生说一下，鸽子其实也是一种恐龙。很多化石证据（这其中包括很多带有羽毛的恐龙化石）证明，现在的鸟类的祖先是恐龙中的手盗龙类。如果你愿意的话，你可以将鸽子、鸵鸟、企鹅或者隼等鸟类归到“恐龙”的名下（“
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目录:
序 科创教育推动跨学科教学 / 杨念鲁 序 设计“双赢”的STEM教育课程 建构适应课程改革的新能力 / 李希贵 序 “STEM+创意写作”：科创教育实践的新思路 / 李亦菲 前 言 阅读指南 课堂教案1 “日光节约时制”——夏时制中的科学 学生们可以用一些荒诞可笑的假说来解释夏时制，然后将这些假说写下来。通过这个过程，学生们可以充分了解科学方法的基本知识。2 制作纸飞机游戏 学生们可以有机会动手制作高性能的纸飞机，同时，在这个过程中，他们可以接触到科技写作和工程学的基本原则。3 自制冰激凌与火箭科学 通过冰激凌从液态到固态的过程，探索物理特性和工程原理，并设计制造一个存放冰激凌的冷藏箱。4 星球欧不裂 虽然学生们可能会有一点儿狼狈，但他们可以通过黏糊糊的欧不裂来探索我们的宇宙以及宇宙中的生物形态。5 如何进行科幻写作 在本课中，学生们将进行大量的写作练习，学会如何结合科学原理和自己的想象力来创作一些非常棒的故事。6 制造声波 学生们通过制造属于自己的乐器和探索声波的特性，一步步发现音乐与数学之间的关系。 7 那里面可能有骨头 嘘……这是一个秘密。学生们将利用自己所掌握的侦探技巧来辨别一个神秘之物中究竟有些什么东西，并且在这个过程中学习一些相关的生物学知识。8 打造锡纸船 工程师——听起来真厉害！学生们将会尽己所能设计并测试一艘航海锡纸船。在这个过程中，他们将接触到一些关于密度的知识，然后结合新学到的知识，创作乘船冒险和探险的故事。9 水，到处都是水，可是没一滴能喝 不管对于哪一个STEM学科来说，水都是非常重要的。在本课堂中，学生们首先会用不同方法污染水，随后打造合适的净水器对水进行净化，以此
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