教学策略
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作者钟启泉编著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787576040029
出版时间2023-08
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数304页
字数295千字
定价78元
货号SC:9787576040029
上书时间2024-06-26
商品详情
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作者简介:
钟启泉，华东师范大学终身教授，博士生导师，华东师范大学课程与教学研究所名誉所长，教育部社会科学委员会学部委员(兼教育部教育学与心理学部召集人)，国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员，《全球教育展望》杂志主编。著有《深度学习》《教学设计》《解码教育》《读懂课堂》《课程的逻辑》《学校的变革》《教学心理十讲》（华东师范大学出版社），《现代课程论》（上海教育出版社、台湾五南图书出版公司、台湾高等教育出版社）等。译著《现代教育学基础》（上海教育出版社），《教学原理》（人民教育出版社、教育科学出版社、台湾五南图书出版公司），《课程与教师》《学习的快乐》（教育科学出版社）等。参编《世界教育方法的改革》《教育方法》（佐藤三郎主编丛书，日本东信堂）等。
主编推荐:
很好的教师不是天生的，是靠后天不懈的努力而成长起来的。每一个教师的成长旅程并不一样，但寻求有效的教学策略、实现课堂转型的目标，却是共同的。教学策略研究的出发点与归宿就在于，唤醒学生沉睡的思维、培育他们成为“探究的学习者”。
内容简介:
所谓“学习”，就是儿童的经验重建、自我更新。尤其是他们所属的共同体走向期许方向的变化，我们把它叫做“成长”。就是说，“教育“是支援儿童迈向幸福的自我变革的活动（交互作用），而激活这种学习的种种工夫与智慧，就是“教学策略”。本书探讨新世纪课堂转型背景下教学策略的理论基础、挑战性课题，以及教学策略研究的展望，旨在为我国教学策略的理论研究提供思想武器，同时也为我国中小学的教师提供可借鉴的新鲜经验。
目录:
引言教学策略：教育技术与艺术的合金/001
一、启发式教育/001
二、探究型学习/003
三、高阶化与自律性/005
第一编教学策略的理论视野
第一章课堂转型的指针——索耶（R.K.Sawyer）的“创意课堂”/010
一、从“灌输教学”走向“创意课堂”/010
二、以“即兴”与“框架”实现“深度知识”的教学/016
三、创意课堂:超越“覆盖陷阱”与“教学悖论”/022
第二章“教育即脑育”：脑科学的论断/029
一、“理想学习”与脑科学的儿童发展观/029
二、影响脑的十二种恶习/035
三、儿童多元智能的发展:愿景与挑战/043
第三章境脉认知研究与问题解决学习/049
一、知识特质与境脉认知研究/049
二、“项目学习”(PBL):原理与策略/059
三、“课题中心型教学”(TCI):原理与策略/068
第四章基于境脉认知的教学策略/077
一、两股学习研究潮流/077
二、境脉认知与教学策略/080
三、“学习境脉”的创造与元教学/087
第二编教学策略的挑战性课题
第五章提问，唤醒学生沉睡的思维——汉密尔顿（C.Hamilton）的“提问攻略”/100
一、质疑与提问/100
二、教师的提问设计/107
三、提供挑战的安全环境/114
第六章对话，锤炼高阶思维的实践——兹维尔斯（J.Zwiers）的“课堂对话”/127
一、课堂与课堂对话/127
二、课堂对话的技能/137
三、课堂对话的文化/146
第七章
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