合作解决问题

图书标准信息

• 作者 顾稚冶；王天蓉；王达
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2018-12
• 版次 1
• ISBN 9787567584327
• 定价 56.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 360页
• 字数 348千字

【内容简介】

《合作解决问题》是问题化学习研究所开发的教师研修核心课程之一，用于指导中小学各科教师进行课堂教学改进。本书基于问题化学习的原理与实践，围绕“合作支持问题化学习”与“合作学习的理念、方法与技术”两条基本线索，结合丰富的课堂教学案例与教师培训实例，以及36种组间合作技术和跨组合作技术，匹配高中、初中、小学不同学科典型任务类型，指导教师实践基于合作的课堂。本书可用于指导各科教师基于合作实施问题化学习，从而优化课堂生态，提升课堂品质。

【作者简介】

顾稚冶，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所研究员、传播与推广中心负责人。

 

王天蓉，上海市特级教师，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人，上海市教书育人楷模，第三届“明远教育奖”获得者。

【目录】

序

曲 5

第一部分  认识合作学习 10

问题导学 10

夜话——我们需要怎样的课堂生态？ 10

 专题讲座一：《基于合作的问题化学习》 11

 资源链接-认识问题化学习 16

夜话——一定要合作吗？ 18

 专题讲座二：《我们为什么要合作》 19

 资源链接-合作学习理论 23

本章课堂实战 26

 案例一  情境中交往 相互依存中解决问题 26

 案例二  促进人人参与的组内分说活动 30

 案例三 “循环帖”：高效率的“交互思考叠加” 33

本章教师行动Q&A 37

Q1：传授比合作更能提高学习成绩吗？ 37

Q2：合作学习比传授花费更多的时间吗？ 38

Q3：如果全班一起互动，课堂会不会乱糟糟？

38

Q4：合作学习是不是就是小组讨论？ 39

Q5：合作学习是追求一致还是尊重差异？ 39

Q6：为什么合作会成为问题化学习的自然选择？

40

小冶日志 40

第二部分  合作发现问题 41

问题导学 41

夜话——突破疑虑重重的自己 41

 专题讲座三：《合作发现问题》 42

 资源链接-问题类型 48

夜话——又回到插秧式座位了！ 50

 专题讲座四 《培育学习共同体》 51

 资源链接-促进小组建设 60

本章课堂实战 63

 案例一  合作中语言技能培养 63

 案例二  互学比较中发现问题 66

 案例三  合作中促进人人尽责 69

本章教师行动Q&A 73

Q1: 学习共同体的小组学习与一般的小组学习有什么区别？ 73

Q2: 学生在小组活动时不能友好相处教师该怎么办？

74

Q3: 学习共同体中教师的作用如何体现？ 75

Q4: 如何通过合作有效促进学生生成问题？ 75

Q5: 如何进行问题的收集与整理？ 76

Q6: 合作学习使课堂里学生的问题更多了吗？ 77

小冶日志 77

第三部分  合作构建问题系统 78

问题导学 78

夜话——把学生的问题当问题 78

 专题讲座五：《合作建构问题系统》 79

 资源链接-13种问题系统 93

夜话——合作的具体方式由什么决定？ 108

 专题讲座六 《任务类型与合作方式》 109

 资源链接-组内合作技术（一） 116

本章课堂实战 119

 案例一 运用“帮助-接受型”策略理解生字词语

119

 案例二 运用“协同-接受型”策略强化知识掌握

122

 案例三 运用“帮助-发现型”策略合作建构标准

126

 案例四 运用“协同-发现型”策略进行长周期探究

129

本章教师行动Q&A 132

Q1: 低年级学生能不能合作？ 132

Q2: 不同年龄段的学生，我们该设计或选择哪些合适的任务？ 132

Q3: 各学习小组完成任务的时间先后不一教师应该如何处理？ 132

Q4: 成员对核心问题的判断不一致该怎么办？

133

Q5: 问题系统的建构是个性化好，还是共性更好？

133

小冶日志 133

第四部分

合作解决问题 134

问题导学 134

夜话——语文课变成了“问答课” 134

 专题讲座七 如何基于合作有效解决问题 135

 资源链接-15种追问视角 146

夜话——合作就是围在一起“喳喳喳”吗？ 153

 专题讲座八 合作讨论互学 153

 资源链接-组内合作技术（二） 160

本章课堂实战 164

 案例一  训练式讨论 164

 案例二  理解式讨论 167

 案例三  探索式讨论 170

 案例四  操作式讨论 174

本章教师行动Q&A 177

Q1:合作学习就是“兵教兵”吗？ 177

Q2:合作中分工扬长还是补短？ 178

Q3:怎样才能促进学生在小组活动中进行积极的思考？ 178

Q4:教师如何才能确认小组是经过深入讨论才达成一致意见的？ 179

Q5:学生提问后教师急切地在自己主导下解决问题怎么办？ 179

Q6:如何选择适合自己学科的问题解决方式？

180

Q7:如何通过合作促进生生互动追问？ 180

小冶日志 181

第五部分  合作分享成果 182

问题导学 182

夜话——“待会儿请个代表来发言” 182

 专题讲座九：《互动分享增值成果》 183

 资源链接-课堂评价表 187

夜话——小组里的“记分牌” 188

 专题讲座十 《合作学习评价》 189

 资源链接-跨组合作技术（一） 197

本章课堂实战 202

 案例一 小组成员积极互赖 202

 案例二 评价引发辩证思考 205

 案例三  即时评价引发头脑风暴 208

本章教师行动Q&A 212

Q1: 外部奖励是否会消磨内部动机？ 212

Q2: 怎样有效的评价每位同学的学习效能？ 212

Q3: 对学生的评价仅仅指向一节课的表现吗？

212

Q4: 如何进行反馈与评价？ 213

Q5: 如何通过评价促进新问题的发现，新学习的发生？ 213

小冶日志 214

第六部分  课堂之外 215

问题导学 215

夜话——学生提出的问题课堂里都要解决吗？ 215

 专题讲座十一：《课堂之外》

216

夜话——合作小组一定需要组长吗？ 219

 专题讲座十二 《合作学习环境》 220

 资源链接-跨组合作技术（二） 233

本章课堂实战 238

案例一

课堂生成性问题与课外小专题研究 238

案例二

便于构建问题系统的磁性黑板条 243

案例三

支持合作学习过程的效率工具运用 246

本章教师行动Q&A 251

Q1:教室空间的设计有那么重要吗？ 251

Q2: 如何确定合作小组的人数与规模？ 252

Q3: 合作中帮助别人会浪费学优生的时间吗？

252

Q4:大班额课堂能否开展合作学习？ 253

Q5: 学生想自愿组合形成合作小组教师该怎么办？

253

小冶日志 254

后记 261