是个人格心理学家——探询理解他人的奥秘及培养策略 心理学 杜燕红
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作者杜燕红
出版社江苏教育出版社
ISBN9787534384202
出版时间2010-06
装帧平装
开本16
定价33.2元
货号xhwx_10435690
上书时间2025-01-07
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商品详情
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主编：
本书围绕我国对他人特质理解的发展与教育进行了系列研究，从不同层面说明了不同年龄的对他人特质理解的发展特点和发展趋势，真实地揭示了现实教育中，教育者、教育内容和教育环境在促进对他人特质理解发展中的不力现状。此外，作者还对实施教育干预研究，通过实施有目的、有计划的主题活动，注重家园共育、环境创设等教育环节，切实促进了对他人特质理解的发展，并在此过程中，也推动了教师和家长教育观念和教育方式的改变。本书的研究表明：确有理解他人特质的发展潜能，并且，5—7岁期间正是对他人特质理解的发展特别敏感和迅速的时期；而教育对的社会化发展进程具有导航和推动作用。本书的研究结果说明，心理发展的可能与教育现实的有机结合是推进心理和谐发展的基本途径，也是教育的艺术所在。
目录：
序／1
导言：我们真的理解吗／1
章 对他人特质理解研究的渊源和评析／1
节 相关的基本概念阐释／2
第二节 外关于对他人特质理解的研究现状／13
第三节 以往研究中存在的问题与不足／28
第四节 本研究框架的确立／34
第二章 实验情境中对他人特质理解的表现／39
节 宝宝会有怎样的行为——对他人特质的稳定及整体的理解研究／39
第二节 亮亮会有怎样的行为表现和情绪体验——对他人特质与心理之间的因果理解研究／60
第三节 这个胆小的女孩是喜欢体育课还是喜欢美工课——利用特质标签对他人具体特进行判断和推测的研究／77
第四节 好孩子军军做了一件坏事会有怎样的心理——利用特质标签推测他人心理的研究／87
第五节 关于实验研究的综合讨论与初步结论／103
第三章 常生活中对他人特质理解的表现／119
节 特质词汇使用特点的问卷调查／119
第二节 特质理解常表现特点的访谈研究／127
第三节 质研究的初步结论／144
第四章 教育实践的反思：促进对他人特质理解发展的教育因素分析／147
节 教育者：主导偏离／148
第二节 教育内容：载体缺位／163
第三节 教育环境；互动缺失／174
第五章 观念层面的提升：促进对他人特质理解发展的教育原则／184
节 重新认识及的发展／185
第二节 高度重视的社会发展／196
第三节 注重发挥各种教育影响因素的协同作用／209
第六章 实践层面的探索：促进对他人特质理解发展的教育途径及策略／226
节 专门的课程学与活动／227
第二节 适时有机的常生活活动／250
第三节 良好教育环境的创设／263
第七章 促进对他人特质理解发展的教育干预研究／270
节 教育干预方案的制订／272
第二节 教育干预方案的实施／279
第三节 教育干预的效果检测／308
第四节 对一个教育个案的分析解读／334
第八章 研究结论与展望／342
节 研究结论／342
第二节 研究展望／345
结语：可能与现实的融通——发展之路任重而道远／349
附录／352
附录一：实验材料及实验情境示例／352
附录二：特质词汇使用调查问卷／356
附录三：家长和教师访谈提纲示例／359
附录四：教育活动材料示例／361
附录五：教育干预活动材料示例／367
附录六：对心理发展与教育的系列思／372
参文献／387
爱的宣言——代后记／406
内容简介：
本书采用实验研究、调查研究和教育干预研究相结合的方法，对理解他人特质的发展以及教育对策进行探索。研究表明，不管是实验情境中对他人特质的理解，还是常生活情境中对他人特质的理解；不管是来自于教师的纪录，还是来自于家长的观察：不管是静态的认知，还是动态的交往，都鲜活地显示出确有理解他人特质的发展潜能，我国对他人特质理解迅展的敏感时期在5—7岁，教育对其社会化发展进程具有导航和推动作用。
“是个人格心理学家”是一种象征、一句醒语，清新温婉地提示你如果可以用那种理解的、欣赏的目光注视发展，那么，带给你的将是无穷的惊奇、惊喜！借此视角和语境，本书所要传达的重要理念是要真正的认识、理解和尊重，心理发展的可能与教育实践现实的有机契合是推进身心和谐发展的基本途径．也是教育艺术之所在。
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