情境学课程体系及作 教学方法及理论 李吉林
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作者李吉林
出版社教育科学出版社
ISBN9787519112745
出版时间2018-01
版次1
装帧平装
开本16
页数280页
字数215千字
定价49.8元
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上书时间2024-12-19
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目录：
卷首语
写在前面
——实践与研究思路概述
章情境学课程的理论架构
一、显示民族经典的核心元素
“真”——给一个真实的世界
“情”——激发学的内驱力
“思”——拓宽思维空间，开发潜在智慧
“美”——审美愉悦给学带来高效能
二、快乐高效学的五大原则
诱发主动
强化美感
着眼创造
渗透人文
贯穿实践
三、从心理倾向，建构主动学的基本
情感驱动主动参与学活动
暗示倾向形成无意识心理倾向
角转换“被动角”转换为“主动角”
心理场整合形成向着目标的正诱发力
四、脑科学成果给予理论支撑
的脑需要一个丰富的、可以活动其中的环境
的脑需要不断提高神经元连接的频率
的脑优先接受情绪信号，情绪记忆难以淡忘
第二章构建情境学课程的四大领域
一、核心领域：内容与活动结合的“学科情境课程”
学科课程与生活连接
学科系列活动，推进过程
角效应促使主动投入学活动
二、综合领域：多渠道获益的“主题大单元情境课程”
结合社会大背景和时令，确定大单元主题
各科融入，主题大单元教育打破学科隔膜
自主，在大单元教育中进行综合实践
三、衔接领域：让顺利逾越的“过渡情境课程”
原则：室内短课与室外观察相结合
四、源泉领域：让走进周围世界的“野外情境课程”
求近、求美、求宽，优选场景
观察、思维、实践，综合进行
认知、情感、意志，协同发展
第三章情境学课程的各学科主张
一、语文情境学
优化结构保证的高效能
情感与认知结合的情境阅读
情感驱动表达的情境作
二、数学情境学
让数学走进的生活
伴随形象进入探究的情境
渗透数学的审美和
三、道德情境学
道德教育形成一种影响力
道德情感驱动道德行为
让道德教育成为主动参与的活动
四、科学情境学
激起好奇心，热爱科学，培养科学精神
学会动手作，培养科学实践能力
五、音体美情境学
知识、技能镶嵌情境中，培养艺术、体育素养
以“美”愉悦身心，丰富精神世界
把想象与技能的训练结合起来，开发创造潜能
第四章情境学课程的基本策略与作要义
一、围绕构建三个维度
二、四大特点
形真
情切
意远
理寓其中
三、基本策略
至上
以情激智
以美育美
学用结合
连接生活
四、情境学课程的五大作要义
以“美”为境界
以“思”为核心
以“情”为纽带
以“活动”为途径
以“周围世界”为源泉
第五章情境学课程的独特优势及拓展
一、量化研究体现实验的科学（列举）
关于识字的调查分析与改进
关于情境作文与“去情境”作文的个案比照
基于实证的比较研究的心率测试
二、情境学走进盲校的突破
情境学促进视障语交际的相关要素
情境学促进视障语交际的主要策略
三、幼儿早期情境阅读初见成效
创设与阅读文本相结合的生动情境
营造幼儿情境阅读的氛围
揭示幼儿情境阅读的基本特点
搭建幼儿情境阅读的认识阶梯
内容简介：
本书阐述了作者在情境教育实践过程中，开发出“学科核心课程、主题大单元综合课程、幼小衔接课程、野外源泉课程”四大领域，形成多元的、开放的学系统。与情境互动、知识与情境互补，于是情感活动与认知活动二者紧密结合，并持续得以强化。书中还提出情境课程的三个维度、四大领域和五大作要义，揭示了思想品德、数学、科学等各科进行情境学的策略主张。后又开发了“综合实践课程”、“专题课程”、走进聋哑学校的特殊教育、幼儿早期情境阅读等。专家认为情境学课程“为国际课程发展增添了中国新流派的风采”。
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