消息首页搜索举报

教育的真谛思想家的观点及其现实意义教学方法及理论 (英)尼古拉斯·泰特

牛津教育会议泰特博士诚意之作！从苏格拉底、柏拉图到阿伦特，撷取2500年来西方教育思想，回应当下教育的一系列问题，为当代教育找到智慧之光！

30.05 4.8折 62.8 全新

库存3件

北京丰台

认证卖家担保交易快速发货售后保障

作者(英)尼古拉斯·泰特

出版社上海社会科学院出版社

ISBN9787552033595

出版时间2021-01

版次1

装帧平装

开本32

页数344页

字数180千字

定价62.8元

货号xhwx_1202305282

上书时间2024-12-19

智胜图书专营店

七年老店

已实名已认证进店收藏店铺

在售商品暂无
平均发货时间 26小时
好评率暂无

最新上架

币国际化报告 2021 双循环新发展格局与货币国际化财政金融民大学国际货币研究所 ¥43.25

科学家的故事文物考古《金童年悦读书系》编写组编 ¥15.25

汽车维护第3版大中专理科交通马伟森,桂长江编 ¥22.95

宪法第7版数字教材版大中专文科经管许崇德,光编 ¥30.75

银行大中专文科经管周江银编 ¥33.85

安全范系统安装与维护大中专高职机械魏振媚编 ¥21.35

十角馆事件1 外国幽默漫画 ()绫辻行人 ¥16.65

模具制造技术——基于项目式方法第2版大中专高职机械刘航编 ¥26.85

网店美工任务实训大中专理科建筑彭秋秋编 ¥35.05

商品详情

品相描述：全新: 正版特价新书

商品描述: 主编：

从苏格拉底、柏拉图到阿伦特，撷取2500年来西方教育思想，为当代教育找到智慧之光！倾听思想家对教育问题的回答，让我们变得更好、更智慧！

作者认为，当代教育讨论已经在很大程度上背弃了两千五百多年以来的教育思。现代世界有一种特别的傲慢，这令我们一方面打发掉了那种“老派作法”，另一方面又认为，所有的好主意都是我们自己的发明创造。同样基于一种错觉，人们认为我们所看到的博雅教育和“以为中心”（其积极的含义而言）的教育，其基本原则在很大程度上来自于我们自己的开明和自由解放的时代。但当作者反复阅读本书中的这些思想家时，他感到十分惊讶，因为大多数有关教与学的、基本的现代观念都不是全新的，几百年、几千年前的人在思和写作时已经更清晰、更微妙地表达过它们了。
这迫使我们思，孩子为什么要接受教育，教育的真谛（目的、本质）到底是什么？在一个快速变化的时代，来自社会、科技、经济、政治等各方面的压力不断增加，我们究竟应该如何教育孩子，把他们培养成什么样的人？是培养孩子去应对复杂的职业世界？是向他们的头脑中灌输各种知识？还是他们如何思和探究，由此变得具有智慧，更有能力应对生活中的无数挑战？要回答这些问题，作者认为，我们必须回到教育的本质，追问“教育的真谛”。自苏格拉底和柏拉图以来，各个时代的思想家对“教育是什么”的问题都提出了强有力的观点。在本书中，作者回顾了其中十位思想家的主张，以期给当代教育带来智慧之光。这些思想家是：

未经审视的生活不值得过——苏格拉底与柏拉图
教育的意义在于闲暇——亚里士多德
教育的意义在于不朽——托马斯‧阿奎纳
驮书的驴子——蒙田
美德、智慧、教养与学问——洛克
以孩子为中心——卢梭
培养世界主义的倾向——康德
教育的意义在于本真——尼采
为的教育——杜威
我们需要“停下来思”——阿伦特

反思过去2500年来思想家的思，作者认为教育制度至少应该包括以下特点：

教育应该以培养人的高抱负和其智识、品格和品德的优水准为目标。
一个人对于根本的教育优先事项的敏锐判断，是由其用以判断自己和他人的标准层级而定的，例如，品格、美德、思想和判断的质量是位的，而“书本学”的方面（例如全优、一等、读于名校等）次之。
将教育看作传承的漫长链条上的核心环节。
不要羞于将伦理学放在教育目标和实践的核心地位。这包括传播对维系和巩固过去三百年来西方的成——自由——所必要的价值与美德；同时也包括意识到这样做会不时面对当代社会的反对。
要承认下面这一点：在真正的学中，学的内容（what）不能脱离学的方式（how），后者来自学的惯，而学的惯则是谆谆教诲的结果。
重视教育要从孩子开始，尽可能地让孩子参与到教育中来，鼓励他们并以大的尊重和宽容待之，绝不要小看他们的潜力，不要让孩子变得过于感伤，绝不要用“有意义的”或者“当下的”东西孩子（即使爱弥儿终也获准阅读鲁滨逊漂流记以及古代经典作家的作品），而且要仔细观察孩子的学方式，从而对他/ 她有充分的了解。
不要忘记，虽然教育从孩子开始，但却并不止步于此。教育应该以帮助创造理想的和社会（包括民族和世界秩序）为愿景。我们不要忘记，教育应该旨在促进创新，同时也要像尼采和阿伦特那样拒绝下面这种观点：教育关心的仅仅是（或者主要是）社会化，即仅仅关心创造“当下的人”。
我们要记得，生活与学不只是和乐趣，也不只是让人养成延迟满足的惯和从自己的错误中学。
要放弃这个想法：常规的教育一旦结束，整个教育也随之终止。不要将“终身学”（常规教育结束的时候，这种学开始了）仅仅看成是某种职业提升的问题，而是也要把它看成是在智识和伦理层面上都不断自我提升，直到生命的后，即便我们不再相信今生的努力会决定来世的命运。
适时地创新，乐于思新观点。
不要再惯地认为，我们这个自鸣得意的现代世界有着二的需求，提出了那么多精妙的观点，对于问题都能找到解决方案。相反，我们应该不断地学前人的思想和实践，从中汲取经验。

目录：

导言

章

未经审视的生活不值得过——苏格拉底与柏拉图

第二章

教育的意义在于闲暇——亚里士多德

第三章

教育的意义在于不朽——托马斯‧阿奎纳

第四章

驮书的驴子——蒙田

第五章

美德、智慧、教养与学问——洛克

第六章

以孩子为中心——卢梭

第七章

培养世界主义的倾向——康德

第八章

教育的意义在于本真——尼采

第九章

为的教育——杜威

第十章

我们需要“停下来思”——阿伦特

结论

教育的真谛是什么？

延伸阅读

关于作者

译后记

内容简介：

作者在本书中选择了西方历为的十位思想家，他们提出的教育问题具有高度的多样。其中有很大一部分讨论针对“教育的意义何在”这个基本问题：
它如何取决于我们有关个体、社会、乃至普遍人类的目标？
哪些品质和美德是重要的？从闲暇的角度来看这意味着什么（以及我们该如何利用闲暇）？
教育应该在多大程度上同时训练人们的头脑和心灵？功利主义的（也包括经济的）目标是否合理？
教育应该在多大程度上是保守的，并且以传播人类过去的成为其核心任务，这也是人们反复讨论的主题。有些思想家将注意力集中在以下问题：
应该由谁来提供教育？
应该由谁来决定教育的内容？
是否应该仅由来提供教育？
还是说（在某些情况下）应该接受劝阻、对教育放手？
他们对于教育的各个阶段、课程结构以及不同学科的相关重要都持有不同的看法。他们还仔细审视了教师与的角，在这个问题背后，我们可以发现很多不同的观念，它们分别涉及童年的本质、与成年人的关系以及的意义等问题。
本书的每一章概括介绍一位思想家（苏格拉底和柏拉图作为一位思想家介绍）对于上述问题的看法，从其著作中引用一些较短的篇章来加以阐明，并试着梳理其中某些可能对当代教育领域的争论有所影响的涵义。

作者简介：

泰特博士在英国和国际教育的多个领域都有长期工作的经历，并享有崇高声誉。他拥有历史学博士，曾担任英国学校课程及评估管理局（caa）的首席行政长官、牛津教育会议、温彻斯特公学校长、内瓦国际学校负责人、国际文凭组织理事会成员以及顾问。