中学历史教育学 大中专文科文教综合 赵亚夫
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作者赵亚夫
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303247547
出版时间2019-07
版次1
装帧平装
开本16
页数372页
字数460千字
定价48元
货号307_9787303247547
上书时间2024-12-16
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商品详情
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目录：
章 中学历史教育学是什么
节 从历史法到历史教育学
一、历史教育学是时代的产物
二、历史教育学的发展及其问题
第二节 历史教育学的质与内容构成
一、历史教育学的质
二、历史教育学的内容构成
第二章 历史教育价值论
节 历史教育价值论的起点与延伸
一、构建历史教育价值论体系
二、构成历史教育价值论的要素
第二节 马克思的人学理论及其指导作用
一、马克思人学理论与历史教育
二、以唯物史观为指导的历史教育
第三节 历史教育目标论与历史教育价值论
一、目标论是价值论的具体化
二、目标的蠡测与功能
第三章 历史课程论
节 历史课程的开发
一、课程的概念
二、课程开发与课程模式
三、历史课程论的研究课题
第二节 历史课程改革与课程设计
一、历史课程改革
二、历史课程设计
第三节 历史课程标准
一、历史课程标准研究
二、有关研究面临的主要问题
第四章 历史教材论
节 历史教材与历史教材学
一、历史教材论的研究基础
二、一历史教材的嬗变
三、历史教材学的构成
第二节 历史教科书的编纂与审定
一、历史教科书的编纂
二、历史教科书审定
第三节 教材学应开发的其他教材
一、作为学资源的教材
二、教材学必须适应研究
第五章 历史论
节 历史论的研究基础
一、我们需要什么样的历史论
二、历史的质与原则
第二节 历史模式与设计
一、历史模式的几个重点问题
二、历史设计
第三节 历史方法
一、方法概述
二、历史方法
第六章 历史教育评价论
节 历史教育评价与测量
一、从教育测量到教育评价
二、历史教育评价的着眼点
第二节 基于发展的历史教育评价
一、有效评价的基本要素
二、有效评价的内容与方法
第三节 历史教育评价的体系化
一、以历史知识为中心的学业评价系统
二、以历史思维为中心的能力评价系统
三、以历史认识为中心的人格评价体系
第四节 试研究与历史教育评价
一、试研究具有很强的专业
二、试研究应该遵循学科教育规律
第七章 历史教师教育论
节 教师论的时代背景与发展方向
一、职业教师是近代社会的产物
二、教师论的内容重点及时代特征
三、我国教师教育的发展历程及特
第二节 历史教师的学养与教养
一、历史教师的视界
二、历史教师的内涵发展
第三节 历史教师的实与研修
一、历史教师的实
二、历史教师的研修
第八章 历史教育研究方法
节 历史教育需要科学研究
一、为什么要做科学研究
二、科学研究的范式及相关问题
第二节 历史教育学的主要研究方法
一、运用历史研究方法
二、广泛地使用人文社会科学研究方法
第三节 历史教育研究成果的产生与交流
一、历史教育的撰写与交流
二、历史教育专业的学术规范
重要人名对照表
关键词及术语中英文对照表
后记
内容简介：
中学历史教育学是实践学科教育理论。20世纪70年代兴起于发达。我国在80年代末创建了自己的历史教育学，首师大是奠基者之一，本书作者于1990年率先开设历史教育学本科课程。遗憾的是，至今没有一本历史教育学教材。国外的研究形成德国、英国、美国、本四种历史教育学研究范式，主要课题是历史知识的传播、历史意识的养成、历史思维的培养。我国的历史教育学结合国情，除上述关键课题外，更注重学科教育系统的把握，并解决实践的问题。本教材结合上述相关成果，突出以下重点：（1）构建学校历史教育的系统理论，如历史价值论、课程论、论、学论、评价论、教师论等；（2）重点解决于学科核心素养相关的问题，如历史意识的形成、历史思维的培养、历史学的成效等；（3）理论联系实际，凸显实践中的关键知识和重点问题，并在途径和方法给出办法；（4）充分反映外的研究成果；（5）尽可能适宜本科、、在职教师等不同读者群的学需求。
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