职前英语教师认知发展研究 教学方法及理论 俞婷
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作者俞婷
出版社科学出版社
ISBN9787030593566
出版时间2018-11
版次1
装帧平装
开本16
页数228页
字数269千字
定价88元
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目录：
前言
章绪论
1.1研究背景
1.1.1教师专业化运动的兴起
1.1.2我国基础教育课程改革的深化
1.2研究缘起
1.2.1现实需求
1.2.2理论诉求
1.3研究思路与设计
1.3.1研究思路
1.3.2研究设计
第2章外语教师认知的理论阐说
2.1核心概念界定
2.1.1认知
2.1.2认知结构
2.1.3教师认知
2.1.4外语教师认知与职前英语教师认知
2.1.5职前英语教师认知结构
2.1.6第二语言与外语
2.2外语教师认知的内容
2.2.1教师决策
2.2.2教师知识
2.2.3教师信念
2.3外语教师认知的影响因素
2.3.1先前学经历与教师认知
2.3.2教师教育与教师认知
2.3.3课堂实践与教师认知
2.3.4环境因素与教师认知
2.4外语教师认知的研究范式
2.4.1信息加工研究范式
2.4.2建构主义研究范式
2.4.3社会认知研究范式
2.4.4新趋势：生态发展观与动态系统发展观
第3章职前英语教师认知的内容与结构
3.1概念图调查方案
3.1.1样本
3.1.2调查工具
3.2调查步骤
3.2.1概念图绘制培训
3.2.2概念图数据收集
3.3调查结果
3.3.1职前英语教师认知的内容
3.3.2职前英语教师认知的结构
3.3.3不同年级职前英语教师认知的内容与结构对比
第4章职前英语教师认知的发展
4.1量表调查方案
4.1.1样本
4.1.2调查工具
4.2调查步骤
4.3调查结果
4.3.1职前英语教师认知的体状况
4.3.2职前英语教师认知的发展轨迹
4.3.3职前英语教师认知的发展路径
第5章职前英语教师认知发展的影响因素
5.1混合研究方案
5.1.1样本
5.1.2研究工具
5.2研究步骤
5.3研究结果
5.3.1主要影响因素
5.3.2不同因素的作用
第6章职前英语教师认知发展的理论模型构建
6.1动态系统理论
6.1.1动态系统理论的内容
6.1.2动态系统的特征
6.1.3动态系统的发展
6.1.4动态系统理论的应用
6.2职前英语教师认知的内涵与特征
6.2.1职前英语教师认知的内涵
6.2.2职前英语教师认知的特征
6.3职前英语教师认知发展的机制
6.3.1宏观层面的能量与信息交换
6.3.2中观层面的交互作用
6.3.3微观层面的盾运动
6.4职前英语教师认知发展的形式
第7章促进职前英语教师认知发展的实践模式
7.1以多维学为核心的erp英语教师教育的培养目标
7.1.1培养目标概念
7.1.2我国英语教师教育培养目标的不明确
7.1.3“教师培训”与“教师发展”范式与英语教师教育培养目标
7.1.4以多维学为核心的erp英语教师教育的培养目标定位
7.2以多维学为核心的erp英语教师教育的课程体系
7.2.1课程的概念
7.2.2师范类院校英语教师教育课程设置中的问题
7.2.3以多维学为核心的erp英语教师教育课程的设置
7.3以多维学为核心的erp英语教师教育的与评价
7.3.1理念
7.3.2课堂与评价方式
7.3.3反思实践与训练
第8章结束语
参文献
附录
附录1职前英语教师认知量表
附录2职前英语教师认知影响因素调查问卷
附录3职前英语教师实前访谈提纲
附录4职前英语教师实后访谈提纲
附录5课堂观察后职前英语教师访谈提纲
附录6课堂观察记录表
内容简介：
本书采用量化与质研究相结合的混合式研究方法，以某高校241名英语专业师范生为研究对象，运用概念图、量表、访谈、课堂观察、实志与结、实教案等方式收集数据，从“由内而外”的视角，提炼职前英语教师认知的内容与结构，勾勒职前英语认知发展的轨迹与路径，解析职前英语教师认知的影响因素。本书亦尝试地构建了职前英语教师认知发展的理论模型，探索了促进职前英语教师认知发展的英语教师教育实践模式，对提高英语教师培养质量，促进职前英语教师专业发展具有积极意义。本书可供英语教师教育者和研究者、英语教师以及英语教育专业的本科生和阅读。
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