深度学 智慧教育生态联盟培育与实践——以149跨区域教育联盟为例 教学方法及理论 龙清明 编
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作者龙清明 编
出版社四川大学出版社
ISBN9787569054187
出版时间2022-06
版次1
装帧平装
开本32
页数472页
字数254千字
定价86元
货号736_9787569054187
上书时间2024-09-20
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商品详情
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目录：
章 149教育联盟的诞生、价值与意义
节 智慧教育学校发展的实践与经验
一、智慧教育学校发展的实践探索
二、智慧教育学校引发的时代变量
三、智慧教育学校发展的路径经验
第二节 149教育联盟智慧教育生态的推进
一、149教育联盟的诞生
二、149教育联盟的定位与价值
三、149教育联盟智慧教育生态的建设与经验
四、149教育联盟智慧教育生态的实践启迪
第二章 基于深度学的跨区域智慧教育理论构建
节 深度学的理论概述
一、深度学的内涵
二、深度学的过程
三、深度学的支持要件
第二节 深度学下的智慧教育目标
一、深度学下的智慧教育参与者
二、深度学下的智慧教育组织形式
第三节 深度学下的智慧教育策略
一、深度学下的基础建设策略
二、深度学下的教师教育策略
三、深度学下的学策略
第三章 智慧教育生态下的智慧管理与党建联动
第二节 智慧教育生态培育中的智慧管理
一、智慧教育联盟的价值确认
二、智慧教育管理的内涵
三、智慧教育管理的实践基础
四、智慧教育生态培育的管理模式构建
五、智慧管理的社会化成效
第二节 智慧教育生态培育中的党建联动
一、智慧教育生态下党建联动的意义
二、智慧教育生态下党建联动的实践
三、智慧教育生态下党建联动的成效
第四章 智慧教育生态培育中的教师发展
节 现实叩问：适应智慧教育生态的基础教育教师的专业发展
一、智慧教育与人才培养的关系
二、适应智慧教育生态培育的教师素养
三、教师素养现状忧思
四、教师素养提升的困境
第二节 整体设计：适应智慧教育生态培育的教师专业发展路径
一、“三师”融合发展路径的核心内容
二、“三师”融合发展路径的支撑条件
三、“三师”融合发展路径的活动栽体
四、“三师”融合发展路径的保障条件
第三节 理实践：“三师”融合发展的行动策略
一、明确“三师”的功能和职责
二、梳理“三师”相互支撑合作关系
三、搭建“三师”融合的层级结构
第四节 成效盘点：从智慧素养提升到素养的全面发展
一、“三师”融合，提升教师智慧素养
二、基于智慧教育生态培育的教师素养的全面发展
第五章 智慧教育生态培育中的发展
节 深度学视域下智慧课堂与素养的关系探究
一、智慧教育课堂、信息素养、学科素养的共生关系
二、基于三者共生关系的模型
三、构建智慧课堂模式的策略
第二节 智慧教育生态下学业发展方式的变革
一、智慧教育生态下学业发展方式的时代特征
二、智慧教育生态下学业发展方式的变革
三、实践案例：智慧教育联盟在线双师课下的学
第三节 智慧教育中的自主交互式可控课堂
一、智慧教育实践现状
二、自主交互式可控课堂实践
第四节 智慧教育生态下的在线联动公益活动
一、跨校班会，增强公益认识
二、共创活动，增强公益实践
三、信息分享，拓展公益视野
四、城乡互动，助力“公益”兴农
……
内容简介：
本书是四川省双流中学领航的149教育联盟承担的四川省教育资助金课题“新时代优质高中跨区域融合发展实践研究——以149教育联盟为例”的研究成果。本成果将智慧教育生态联盟作为深化区域教育改革的“先手棋”，作为助推新时代高中跨区域融合发展的“定盘星”，作为促进区域教育高质量发展的“当头炮”，列出时间表，绘出路线图，让智慧教育在区域教育改革发展过程中落地生根、开花结果。本书共9章，大体可归为四个部分：
部分（章），对149跨区域教育联盟的生态推进过程进行了回顾。
第二部分（第二章），集中介绍了智慧教育生态培育的核心理论——深度学支持下的智慧教育联盟构建。
第三部分（第三章至第六章），从管理、教师、、资源四个角度介绍智慧教育生态培育体系的建构过程和经验。
第四部分（第七章至第九章）则是利用案例对智慧教育生态培育体系进行具体诠释。
作者简介：
龙清明，1963年出生，四川省劳动模范、四川省员、成都市校长，现任四川省双流中学党委书记、校长。
胸怀教育理想，长期致力教育改革，凝练“以人为本，成生命精彩”的教育思想，身体力行，笔耕不辍。担任“家校社‘三位一体’的协同育人路径研究”“新时代优质高中跨区域融合发展实践研究——以149教育联盟为例”“基于大数据环境的普通高中行为研究”等10余项、省市课题负责人；在中学理科参资料教育科学论坛成都教育等期刊发表文章60余篇；物理与科学方法等8篇获级；出版了高中物理导学与评价等12部图书；在省内外开展专题讲座数十次，电视台、光明报、中国教育报等媒体均进行过深入报道。
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