新时代老年教育供给侧改革与发展研究 素质教育 郑金胜
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作者郑金胜
出版社江西高校出版社
ISBN9787576233988
出版时间2022-11
装帧其他
开本16
定价58元
货号711_9787576233988
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商品详情
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目录：
章老年教育概述/1
节 老年教育与老龄化社会/1
第二节 学型社会与老年教育的意义 /5第三节 老年教育的价值 /10第四节老年教育的目标/29
第二章老年教育的体制机制与理论基础/35节 老年教育的体制机制/35第二节 老年教育的理论基础 /41
第三章典型老年教育供给分析/62节国外老年教育供给经验/62第二节 老年教育供给主体 /67
第三节外老年教育供给制度对比分析/78
第四章 学校老年教育改革与发展研究/86节高校开展老年教育的社会逻辑/86第二节高校开展老年教育的现实困境/90第三节高校开展老年教育的发展策略/92
第五章社区老年教育改革与发展研究/97节 社区老年教育的现状 /97
第二节社区老年教育发展模式 /104
第三节社区老年教育发展对策设计 /107
第六章远程老年教育改革与发展研究/114节 远程老年教育面临的主要盾/114第二节 远程老年教育的指导原则/118第三节远程老年教育发展的展望和建议/121
第七章新时代老年教育课程建构与实践/130
节老年教育课程建设问题/130第二节 老年课程的开发与建构/132第三节老年教育课程建设优化策略/134
第八章教育养老制度设计及影响层面/143节 教育养老的制度设计 /143
第二节教育养老制度设计的影响层面/150
第九章老年教育供给侧改革与发展路径/156节 老年教育供给侧存在的问题/156第二节 老年教育供给存在问题的原因分析/162第三节 老年教育供给的完善对策 /165
第十章新时代老年教育展望/169
节供给侧改革推动老年教育高质量发展/169第二节 社会力量参与举办老年教育的激励机制/173第三节 老年教育供给侧改革的方向与保障机制/178第四节 供给侧教育改革下老年教育创新实践与探索/182
参文献 /187
内容简介：
本书是一部学术著作，系统介绍了老年教育基本内涵和外老年教育发展现状，阐述老年教育相关理论基础，根据老年教育发展趋势，把供给侧改革理论运用于老年教育领域，进行老年教育需求分析；结了老年教育多元供给主体，以及各主体在发展老年教育过程中存在的问题，分析成因，提出构建老年教育多元供给主体体系的对策和保障措施，从宏观层面、中观社会层面、微观具体单位层面，分别展开制度建设、资源建设、队伍建设、保障具体策略研究。
作者简介：
郑金胜，江西开放大学管理学副教授。研究方向为职业教育、老年教育。获得江西省青年教师经管类说课比赛、第三届广播电视大学系统“创新奖”。主持省级科研项目6项，发表文章多篇。
精彩内容：
章老年教育概述我国老年人规模庞大，自1999年进入老龄化社会之后，人老龄化程度持续加剧。截至2021年底，中国60岁及以上人26736万人，比上年增加334万人，占人的18.9%，比上年提高了0.2个百分点；65岁及以上人突破2亿人，达到20056万人，比上年增加992万人，占人的14.2%，比上年提高了0.7个百分点。据测算，我国将于2025年进入深度老龄化社会，2035年进入超级老龄化社会，速度之快在世界上是例的。从全球情况来看，人老龄化已经成为当今社会不容忽视的重大问题。在此背景之下，如何丰富老年人的生活、发展老年教育等课题受到社会广泛关注。节 老年教育与老龄化社会一、老年教育的内涵（一）老年教育与老年教育学1.老年教育老年教育，又称老年人教育、老龄教育或老年公民教育、第三年龄教育。目前，对老年教育的概念尚无统一的界定。吴忠观的人科学辞典对老年教育的定义表述为：“让老年人继续学而进行的教育活动，它是整个教育事业的一个组成部分。老年教育不是为职业生涯做准备，也不是职业培训，既不同于普通教育，也不同于职业教育和专业进修教育，而是根据老年人的生理和心理特征进行的一种特殊教育。其目的是使老年人增长知识、开阔视野、丰富生活、增强体质。”老年教育的对象是各个层次的老年人。2.老年教育学老年教育学是在老年学和教育学发展的基础上诞生的，是老年学和教育学的分支与交学科，是研究培养老年人生存与发展能力及其规律的学科。从20世纪70年代起，各国学者开始涉足老年教育这个领域，老年教育学方面的成果不断问世。目前，这一学科的不同名称出现在欧美学者和亚洲学者的研究成果中，大致有如下几种：老龄教育学（pedagogy of aging）、老年教育学(gerontological education)和教育老年学(educational gerontology)。老年教育是以老年人为对象的教育体系。它分布于四大领域——学校教育、家庭教育、社区教育、远程网络教育。老年教育学是交学科，与哲学、伦理学、社会学、管理学、经济学、法学、心理学、行为学、医学、生物学等学科联系紧密，因而分支学科有很多，其学科建设比较复杂，课程设置比较丰富。老年教育学是一门以老年人为对象，揭示老年教育现象和规律的学科，老年教育学的建立有利于推动老年教育实践的发展。随着老龄化社会的到来，老年教育需求逐年增长，老年教育实践蓬勃发展。然而，长期以来，老年教育的理论研究相对薄弱。这一现象与我国老年教育的快展形成鲜明对比：一方面，老年教育快展，需求益迫切；另一方面，对老年教育的理论支持和指导研究尚在摸索中。目前，我国老年教育正由“探索的实践”转向“自觉的实践”，在这个历史的转变时刻，迫切需要老年教育理论的支撑和指导，、社会和学界对加强老年教育学研究的呼声趋高涨。(二）老年教育的特征张维华分析了老年教育所具有的独特，其表现为：接受教育的非强迫和老年教育事业的福利，教育内容的多样、趣味，组织形式的灵活和方式的开放，管理工作的服务和效果评价的社会。学者张惠指出，老年教育既属于社会教育范畴，又属于和教育范畴。它大的特点是无门槛、开放、福利和灵活。它对提高国民素质、建设学化社会都有着重要的作用。叶忠海分析了老年教育的特，指出老年教育具有以下特点：教育对象具有老龄；教育宗旨是促进积极老龄化；教育过程是学、乐、为结合整体
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