言语教学论
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九品
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作者李海林 著
出版社上海教育出版社
出版时间2006-03
版次2
装帧平装
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上书时间2024-07-17
商品详情
- 品相描述:九品
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图书标准信息
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作者
李海林 著
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出版社
上海教育出版社
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出版时间
2006-03
-
版次
2
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ISBN
9787532066698
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定价
48.00元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
其他
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页数
513页
- 【内容简介】
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《言语教学论》属于语文教育学引论性质的著作,它以“言语”概念为核心,层层铺演,逐步推进,构建了一个新的语文教育学理论休系。强烈的理论意识和严密的逻辑推理是《言语教学论》的最大特色。
- 【目录】
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第一章语文论
一、语言的运用:语文的词源学考察
1.就词解词:语言学视野中的解释
2.语言运用分类:语言功能观的解释
二、言语与语言的区别:语文的语言学分析
1.语言运用:语料的描述与分析
2.言语:语文内涵的科学表达
三、言语行为与作品:语文的语用学阐释
1.言语行为:言语的含义之一
2.言语交际:言语的含义之二
四、言语的产生与接受:语文的心理学描述
1.言语循环:外显行为与内隐行为
2.言意互转:内部言语与外部言语
第二章重建语文学
一、语文学:教学的需要与学科的发展
1.语文教学的学科基础:语文学的意义
2.语言科学的发展:语文学与语言学的分立
二、语文学的研究对象:超语言的研究
1.言语分立说:语文学的对象划分
2.言语系统:语文学的对象结构
三、语文学的基本范畴:原核性的理论命题
1.言语内容与言语形式:言语的两个侧面
2.言语表达与言语理解:言语的两个环节
3.言语知识与言语能力:言语的两个状态
四、语文学的体系建构:与语言学并立的学科群
1.原理学科:语文学的基本原理研究
2.分相学科:语文学的分支研究
3.边缘学科:语文学与语言学的交叉研究
4.应用学科:语文学的应用研究
第三章语文工具论批判
一、表述批判:语词的迷雾与本体论迷失
1.语文是工具:概念的混用
2.语文学科是工具:超上位概念的命题
3.语文课是工具:论题偷换与本体疏离
二、理论批判:二元论导致的本质论取消
1.工具性与思想性:工具论的两个三段论
2.二元论本质观:工具论的悖论
3.语言的形式与内容:哲学批判之一
4.逻辑矛盾与辩证矛盾:哲学批判之二
三、方法批判:工具论的思维逻辑分析
1.论题转移:概念范围的错位
2.简单逻辑类比:逻辑手段的误用
3.思维逆程序:推理前提的错误
4.层次错位:本质研究与决策研究
四、实践批判:理论错失与实践整体失误
1.语文研究与语文教学:本体构成的缺失
2.研究方法与教学方法:手段的缺失
第四章语文课程研究方法
一、方法论的盲区:对工具论批判的反思
1.语言的人文性质:来自语言学的批判
2.语文课是言语课:来自课程论的批判
二、语文课研究方法的理论内涵:实践价值论
1.语文课是一个实践范畴:研究前的研究
2.语文课是一个价值事实:本体性的命题
3.特征描述与本质揭示:表述方式的选择
第五章语文课程性质论
一、言语实践论:关于言语哲学本质的思考
1.言语实践与言语智慧:言语的本体论意义
2.要素、形式与功能:言语的本体论内涵
二、言语智慧教育:语文课程的价值意义
1.言语的替代功能:言语智慧教育的教育学论证
2.言语的心智特性:言语智慧教育的教育学内涵
三、语感:言语智慧教育的心理学描述
1.感受论、直觉论、同化论:语感的定义
2.来自语文学与心理学的考察:语感的特征
第六章语文课的教学目的
一、理论的清算:一元化的目的论
1.手段与目的:语文知识与语用能力
2.功能与目的:思想教育与语用能力
3.前提与目的:发展智力与语用能力
4.境界与目的:审美教育与语用能力
二、语感目的论:语文教学目的的心理学表达
1.语感中心说:语感在语文教学中的地位
2.顺应一同化:语感的心理机制与对象原则
第七章语文课的教学内容
一、义理与知识:教学内容与教学目的的错位
1.教学任务与文章教学:理论和实践的双重错位
2.五个环节与八字宪法:目的和内容的双重迷失
二、语意教学:语意的类型、结构和推论
1.已知信息与未知信息:类型划分
2.话题与述题:结构分析
3.预设与蕴涵:逻辑推论
三、语境教学:概念、功能与语境系统
1.语境的定义和特征:立足点的思考
2.语境生成与语境还原:语境教学的意义
3.语境系统:语境教学的内容描述
四、语体教学:风格、功能与言语行为类型
1.言语风格与语体:语体的定义
2.语体特征与语体分类:语体教学的内容
3.语体与语体感:语体的教学意义
第八章语文教学设计论
一、要素、结构与功能:教学单元划分
1.教师、学生、教材:要素分析
2.主体、主导、中介:结构与功能分析
二、心理程序与工作程序:教学程序安排
1.自下而上与自上而下:课的教学程序
2.图式构建与巩固:教学单元的教学程序
3.语境演进与主题重现:课程的教学程序
三、教师与学生的行为互渗:教学活动形式
1.使用语言学习语言使用:教学方法
2.教学人际关系:教学组织形式
3.生活与生活化:教学环境
参考文献
后记
第二版后记
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