学习是如何发生的：教育心理学中的开创性研究及其实践意义

图书标准信息

• 作者 [荷兰]保罗·A. 基尔施纳 (英)卡尔·亨德里克 著；姚梅林 译；中青文 出品；刘红瑞
• 出版社 中国青年出版社
• 出版时间 2022-07
• 版次 1
• ISBN 9787515366531
• 定价 59.90元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 纯质纸
• 页数 320页
• 字数 288千字

【内容简介】

围绕我们如何学习、如何使学习变得高效且愉快，本书介绍了28项重量级的教育心理研究。这些研究成果启发了世界各地的教师和教育研究者，影响着他们的教育理念及教育实践。
  作者从教育心理学与认知心理学领域所精选的关于学习与教学的开创性研究文献，为读者呈现了“学习是如何发生的”zui重要发现。本书每一章介绍了一篇研究文献、其对教育实践的影响、如何在课堂上运用该研究成果以及该研究对于教师的关键启示等。
  全书分为六个部分，包括：
  ● 大脑是如何工作的；
  ● 学习的先决条件；
  ● 哪些学习活动支持学习；
  ● 教师的教学活动；
  ● 情境中的学习；
  ● 引以为戒的教育迷思与谬误。
  本书由两位ding级专家撰写，他们将帮助教师站在巨人的肩膀上，了解并应用教育心理学、学习科学等领域zui重要的研究成果，把握规律，使学习和教学的过程变得愉快且高效。
  对于一线教育工作者以及教育学、教育心理学和学习科学等相关专业方向的学生来说，该书鞭辟入里，引人思考，是必不可少的阅读材料。不管是在校学生还是成年学习者，也都能从阅读本书中获益，跨越学习的障碍，找到适合自己的学习方法，成为自我驱动、自我调节的终身学习者。

【作者简介】

保罗·A. 基尔施纳

荷兰开放大学教育心理学荣誉教授，比利时托马斯·莫尔应用科学大学的客座教授。他也是美国教育研究协会、国际学习科学协会，以及荷兰人文和社会科学高级研究院的研究员。他还是国际学习科学协会的前任主席、荷兰教育委员会前成员。

他被认为是许多领域的专家，特别是在高效且愉快的教学设计、计算机支持的合作学习、教育中的媒体使用、复杂认知技能习得等领域。他发表过350多篇科学文章，并在教师期刊上发表过许多受欢迎的文章。

卡尔·亨德里克

在公立和私立学校任教多年。目前是英国ding尖私立中学威灵顿公学的教师，也是该校学习与研究中心的负责人。2014年他创办威灵顿学习与研究中心，并与哈佛大学教育研究生院等机构合作。

译者简介

刘红瑞

北京师范大学心理学部讲师、研究生导师。研究方向：学习动机及其调动的心理规律，家庭教育与子女学业适应，教师心理及专业化发展。

姚梅林

北京师范大学心理学部教授、博士生导师，中国心理学会教育心理学专业委员会委员。研究方向：学习的基本心理规律，教师心理与教学心理，职业教育与技能培训的心理规律。

【目录】

前言：“站在巨人的肩膀上”

致谢

导言

D一部分｜大脑是如何工作的

D 1章 新手不是小专家

第2章 减轻我的负荷

第3章 你的加工有多深入

第4章 学习的进化观点

第5章 一幅图与一千字

第二部分｜学习的先决条件

第6章 你所知道的决定了你所学的

第7章 为什么独立学习不是一种成为独立学习者的好方法

第8章 有关智力的信念影响智力

第9章 自我效能感

第10章 你对成就的看法比成就本身更重要

第11章 我们朝向何方以及如何抵达那里

第三部分｜哪些学习活动支持学习

第12章 为什么支架并不像看起来的那么容易

第13章 整班教学与一对一辅导

第14章 问题解决

第15章 引发学习的活动

第四部分｜教师的教学活动

第16章 教学精细化理论

第17章 发现式学习

第18章 直接教学

第19章 为学习评估，而非对学习评估

第20章 上馈、反馈、前馈

第21章 真正有效的学习技巧

第五部分｜情境中的学习

第22章 为什么情境就是一切

第23章 情境认知与学习的文化

第24章 使思维可见

第25章 实践共同体

第六部分｜引以为戒的教育迷思与谬误

第26章 你听说过动觉型学习者吗

第27章 当教学扼杀学习

第28章 媒介不是信息

第29章 教育的十宗罪