高中数学教科书教学设计与指导 选择性必修 第三册（人教A版适用）

图书标准信息

• 作者 章建跃
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2022-08
• 版次 1
• ISBN 9787576030327
• 定价 88.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 308页
• 字数 496.000千字

【内容简介】

《高中数学教科书教学设计与指导 选择性必修 第三册》与人教A版《普通高中教科书·数学》（2019年版）配套，贯彻《普通高中数学课程标准（2017年版）》的理念，以“单元主题设计”为要求，以“内容与内容解析，目标与目标解析，教学问题诊断分析，教学支持手段分析，课时教学过程设计”为基本结构，针对教材的每一个单元内容，给出单元设计基础上的课时教学设计。这是首次由教材主编担纲的教师教学辅助资源，并在全国范围组织了省地市教研员和优秀一线教师担任编写组成员，质量有保障，是最能够反映教材编写意图的教师教学辅助用书，对提高我国高中数学教学水平有较大帮助，一定能受到全国各地高中数学教师的欢迎。

【作者简介】

章建跃，人教A版《普通高中教科书·数学》主编。曾任人民教育出版社中学数学室主任、资深编辑。

中国教育学会中学数学教学专业委员会理事长、学术委员会主任；

《中国数学教育》杂志主编，《中小学数学》杂志主编，《数学通报》杂志编委，《课程教材教法》杂志编委。

著有《核心素养立意的高中数学课程教材教学研究》，《章建跃数学教育随想录》，《中学数学课程论》，《中学数学教学概论》，《数学教育心理学》，《中学生数学学科自我监控能力》等十几部论著。在全国各类杂志上发表论文近400篇。

【目录】

第六章  计数原理
  第一单元  分类加法计数原理与分步乘法计数原理
    第1课时  分类加法计数原理与分步乘法计数原理
    第2课时  分类加法计数原理与分步乘法计数原理的简单应用
    第3课时  分类加法计数原理与分步乘法计数原理的综合应用
    第4课时  探究与发现：子集的个数有多少
  第二单元  排列与组合
    第1课时  排列
    第2课时  排列数
    第3课时  组合
    第4课时  组合数
  第三单元  二项式定理
    第1课时  二项式定理
    第2课时  二项式系数的性质
  第四单元  小结
    第1课时  梳理知识，构建网络
    第2课时  应用巩固，深化理解
  第五单元  数学探究：杨辉三角的性质与应用
    第1课时  回顾探究方法，梳理探究路径
    第2课时  交流成果，指导阅读
    第3课时  杨辉三角的性质与应用探究结题报告
第七章  随机变量及其分布
  第一单元  条件概率与全概率公式
    第1课时  条件概率
    第2课时  全概率公式
  第二单元  离散型随机变量及其分布列与数字特征
    第1课时  离散型随机变量及其分布列
    第2课时  离散型随机变量的均值
    第3课时  离散型随机变量的方差
  第三单元  二项分布与超几何分布、正态分布
    第1课时  二项分布
    第2课时  超几何分布
    第3课时  正态分布
  第四单元  小结
    第1课时  梳理知识，构建网络
    第2课时  应用巩固，深化理解
第八章  成对数据的统计分析
  第一单元  成对数据的统计相关性
    第1课时  变量的相关关系
    第2课时  样本相关系数
  第二单元  一元线性回归模型及其应用
    第1课时  一元线性回归模型
    第2课时  一元线性回归模型参数的最小二乘估计
    第3课时  一元线性回归模型的应用
  第三单元  列联表与独立性检验
    第1课时  分类变量与列联表
    第2课时  独立性检验
  第四单元  小结
    第1课时  梳理知识，构建网络
    第2课时  应用巩固，深化理解

内容摘要
本书以数学教育中的立德树人为宗旨，以提高教师的“四个理解”（理解数学，理解学生，理解技术，理解教学）水平为目标，以提升高中数学新课程实施能力为价值取向，以“实践基础上的理论概括”为基本原则，用“单元—课时教学设计”的方式给出教学设计，旨在帮助广大高中数学教师把握数学教育改革与发展的基本方向，增强立德树人的意识和数学育人的自觉性，提升专业素养，提高单元教学设计和教学实施能力，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学，提高课堂教学效率，培养学生学习能力，促进学生系统掌握数学基础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观念、思维品质和关键能力，为把学生培养成符合新发展阶段要求的全面发展的人做出应有的贡献。
本书以我们在“中学数学核心概念、思想方法结构体系与教学设计的理论与实践”课题中总结的教学设计框架为蓝本，按照新一轮课改提出的“精选学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”的要求，以“数学的整体性，逻辑的连贯性，思想的一
致性，方法的普适性，思维的系统性”为追求，按照“单元内容及其解析（含单元教学重点）—单元目标及其解析—单元教学问题诊断（含单元教学难点）—单元教学支持条件—课时教学设计（含课时教学内容、课时教学目标、课时重点难点、教学过程设计、目标检测设计等）”的结构体系，展开单元设计基础上的课堂教学设计。