破解问题学生的行为密码：如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生

图书标准信息

• 作者 [美]杰西卡·米纳汉、[美]南希·拉帕波特 著；杨颖玥、张尧然 译
• 出版社 中国青年出版社
• 出版时间 2014-05
• 版次 1
• ISBN 9787515322292
• 定价 36.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 轻型纸
• 页数 312页
• 字数 200千字
• 正文语种 简体中文
• 丛书 常青藤好老师教学策略系列

【内容简介】

　　焦虑的学生：焦虑情绪非常微妙，它一直隐藏，直至达到一个临界爆发点。他们有时会无理由地大喊大叫、固执冲动、反应过激、缺乏自信、逃避、前后矛盾等。
　　逆反的学生：最头疼的事莫过于遇到爱捣乱的逆反学生，他们行为暴躁、易怒、不听话、故意招惹别人、喜欢破坏规则、对自己的行为不负责任、与同伴难相处。
　　孤僻的学生：他们常会忧伤、内疚、无助、自卑、无缘由恐惧等。
　　早熟的学生：语言黄色暴力、不雅的手势、不恰当地触碰他人等行为的学生非常稀少，但一旦遇到，老师们往往束手无策。他们通常是因为冲动、身体或心理创伤、社会交往技能缺陷等原因才做出不恰当的行为。
　　当您遇到棘手的问题学生，深感困扰不解，同时又有一种失败感，认为这些行为完全无药可救时，请不要放弃！《破解问题学生的行为密码：如何教好焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生》将告诉您孩子们这些看似异常行为背后的真实感受和需求，帮您正确理解他们以及他们面临的“生存困境”。
　　美国著名儿童心理学家、行为分析师，十余年科学实践经验，总结出问题学生的行为模式，破译问题学生心理，针对性分析原因，提出切实可行的解决方案，包括：推测学生问题行为所传达的信息，哪些环境因素激化这些行为，把问题最小化，预防不良行为的发生；运用调整策略来解决学生的各种问题，如环境、执行能力、课程、技能培育等；与问题学生建立良好师生关系，增进交流策略；不良行为发生后，老师们的应对策略。

【作者简介】

　　杰西卡·米纳汉，美国著名儿童心理学家、行为分析师。就职于美国马萨诸塞州牛顿市公立学校。她拥有十多年的丰富经验，致立于为校长、老师和其他教育工作者提供咨询服务，为焦虑、逆反、孤僻、暴躁、早熟的学生制定高效实用的行为干预策略。

　　南希·拉帕波特，美国青少年心理专家、哈佛医学院教授。致力于通过高效的心理健康指导，改善儿童生活，帮助一时陷入困境的青年接受心理健康服务。

【目录】

第1章 破解密码
老师应该知道的行为学知识
为什么问题学生如此棘手
理解学生行为的几个基本概念
本章小结

第2章 FAIR计划
将FAIR计划带入实践
控制前因，避免不良行为的发生
强化理想行为，鼓励学生做得更好
传授替代行为，以减少问题学生的不良行为
培育学生欠缺技能
应对不良行为
实践FAIR方法
决定使用哪种FAIR方法
本章小结

第3章 “离我远一点！”
焦虑的学生
什么是焦虑
各种不同的焦虑症
干预的重要性
焦虑学生的行为特点
观察课堂上焦虑的学生
前后矛盾的行为
某些焦虑学生的可预测行为模式
逃避行为
转移场地
帮助学生走向成功
管理计划的关键是安排适当的休息以减缓学生的焦虑
针对焦虑学生的FAIR计划
内莉的FAIR计划
本章小结
针对有焦虑行为的学生的FAIR干预计划

第4章 “你管不着我！”
逆反的学生
逆反行为的原因
有逆反行为的学生的典型特点
逆反行为的功能
警示信号
针对逆反行为学生的FAIR计划
艾米丽的FAIR计划
本章小结
针对有逆反行为学生的FAIR干预计划

第5章 “我没事”
孤僻的学生
认识抑郁症
针对孤僻学生的FAIR计划
杰克的FAIR计划
本章小结
针对有孤僻行为的学生的FAIR行为干预计划

第6章 “我不是有意的……”
性问题不良行为的学生（早熟的学生）
什么是性问题不良行为
儿童对性的正常表现
校园性问题不良行为的诱因
詹妮尔的FAIR计划
卡特的FAIR计划
针对性问题不良行为学生的FAIR计划
有已知创伤史的学生不恰当地触摸成年人
本章小结
针对有性问题不良行为的学生的FAIR干预计划

第7章 常见问题解答
附　录