学习者的隐秘生活：让课堂学习看得见

图书标准信息

• 作者 [新西兰]格雷厄姆·纳托尔
• 出版社 华东师范大学出版社
• 出版时间 2024-01
• 版次 1
• ISBN 9787576041231
• 定价 48.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 页数 200页
• 字数 135千字

【内容简介】

本书探索了三个共同塑造学生学习的世界——教师的公共世界，极具影响力的同龄人世界，以及学生自己的私人世界和经历。从1960年到2000年四十年的时间里，纳托尔收集了大量课堂上的数据，通过细致的记录——音频、视频、观察、访谈、前测和后测——以及对课堂内外发生的事情的整理和分析，纳托尔使用了一种将定量与定性相结合的独特的数据收集方法，明确记录了大多数学生学习和保留概念所涉及的内容。本书将带领读者进入迄今尚未被发现的学习者世界。

【作者简介】

纳托尔是新西兰坎特伯雷大学的教育学名誉教授，并在课堂上研究了 40 多年的学习和教学。他被认为领导了有史以来持续时间最长、最详细的课堂学习和教学研究。他曾担任《教学教育杂志》、《教育社会心理学》、《课堂互动杂志》等国际期刊的编委，并担任《教学与教师教育》（一种国际研究与研究杂志）的联合主编。他的作品已被翻译成多种语言，他是斯坦福大学、伦敦大学、伊利诺伊大学和其他大学的访问学者。获得过包括新西兰皇家学会科学技术奖章、麦肯齐教育很好研究奖、新西兰成员功绩勋章。  宋其辉，上海开放大学静安分校专职教师，上海市终身教育研究院研究员，上海市静安区终身教育研究所兼职研究员，华东师范大学教育科学学院职业教育与成人教育研究所硕士研究生，主要研究方向：终身教育和学习型社会建设。合作翻译出版一部教学著作：《这样教学生才肯学》，合作编著出版一部老年教育教材：《如何做快乐长者》。

【目录】

译者序

致谢

前言

引言

本书内容

章 对于有效我们了解多少？

教师与计算机、电视或好书有何不同？

为什么不能通过听课来区辨出一位好教师？

为什么没有关于好老师或坏老师的通用标准？

为什么公开的学业评价不能提升水？

为什么教师不能通过使用优选的方法而变得更富成效？

为什么学风格与学毫不相关？

我们如何判断何时有效？

有效的标准或特征

公认的疑难问题

第二章 评价的神话和误区

在评价学之前用学业测试评估学动机

为什么要用数字记录测试结果？

如何回答测试问题

记忆搜索系统

演绎推理系统

直接回忆屈指可数

适合用来评价学的评价方式

第三章 理解如何学和记忆学内容

我们如何开展研究

分析数据

预测学

一个七年级学的案例

学是如何发生的

我们如何获知工作记忆的发生

对的启示

第四章 课堂生活：学发生的情境

课堂的三个世界

三个世界对学有多大影响？

同伴关系的影响

处理分歧

获取资源和信息

的许多知识来自同伴

通过同伴互动塑造自我概念

能力在学中扮演什么角？

关于在课堂中的学我们知道些什么？

对的启示

融入同伴

营造强大的课堂

第五章 如何从各种体验中学

体验到什么信息？

关于工作记忆发生过程的个案研究

预测学

两个重要结论

第六章 种族差异与学

瑞塔的故事

图伊的故事

泰恩的故事

班级中的种族角

第七章 为了学的：结

什么是学？

学是高度个化的

学通常包含所知道或能做的事件的逐步改变

学是从体验中提取出信息并使其具有意义

学经常来自自己选择的或内生的体验

课程内容的学与课程内容所涉及的体验和活动以及普遍存在的同伴密不可分

学是多层次的

这对意味着什么？

基于的记忆特点设计学活动

鼓励参与能让他们重新审视概念的活动

监控对概念的理解

聚焦“重要问题”

借助同伴促进学

鼓励逐渐管理自己的学活动

参文献

格雷厄姆·纳托尔的其他与课堂研究有关的作品

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拓展信息