小学数学一课一探究

图书标准信息

• 作者 郑祥旦 吴昌琦 陈慧芳 著
• 出版社 福建教育出版社
• 出版时间 2021-08
• 版次 1
• ISBN 9787533490393
• 定价 39.00元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 244页

【内容简介】

该书由郑祥旦、吴昌琦、陈慧芳合著。全书分上下两篇，约15万字。上篇理论篇，大约3万字，主要论述数学核心素养、高观点下的小学数学教学、数学内容的初等化、一课一研究的基本问题、深度学习的评价指标等内容。下篇实践篇，大约12万字，共撰写30个案例，涵盖小学六个年级的教学内容。每个案例只对一课的教学进行研究，研究的主要内容是运用高观点、初等化、深度教学等理论撰写出具有可理解性、有因果说明的教学方案，其正文部分主要包括五个方面的内容：一是提出问题；二是以高视点的视角解析课文；三是以学情的视角解析课文；四是依据前两者设计出有创意的教学方案；五是研究结论。每个案例相当于一篇独立的教学论文。总之，它将是一线教师和学科教研员不可多得的参考资料。

【作者简介】

郑祥旦，大田县教师进修学校教研员，高级教师，曾长期担任小学分管教学副校长，在县教育局供职10年，对人教版数学教材（两版）作过系统研究，撰写200多万字教辅材料发表在人教网、百度文库，近一年有8篇论文发表在《中小学数学》等CN刊，深度参与大田县“先学后教”课堂教学改革项目，2018年与他人合作的《始于阅读的数学教学》在全国教育学会小学数学教学委员会第18次学术年会上宣读。对小学数学教育作深度思考，主张始于阅读的数学教学。

吴昌琦，大田县武陵中心小学校长，一级教师，曾担任小学分管教学副校长8年，在《中国教工》等CN刊发表论文4篇。

陈慧芳，大田县城关第二小学办公室副主任，一级教师，三明市小学数学学科带头人培养对象，三明市第四届教师技能大赛一等奖获得者，获2014年度“一师一优课”部优课1节，在《小学数学教师》等CN刊发表论文4篇。

【目录】

上篇  理论篇

章  数学核心素养的大众化理解

第二章  高观点下的小学数学教学

第三章  教学内容的初等化

第四章  一课一探究的基本问题

第五章  “一节课”的评价指标

 

 

下篇  实践篇

章  数与代数

案例1  认“关系”，识加法（一上，加法的认识）

案例2  “10”的认识：从语言符号到数字符号的发展（一上，10的认识）

案例3  “整时”教学从“纸上谈兵”到生活经验的演进（一上，整时）

案例4 学习“凑十法”的心理图像及其教学的运用（一上，9加几）

案例5  100以内数的认识：建立自然数集的底层模型（一下，100以内数的认识）

案例6  “两位数＋”运算的逻辑原理（一下，两位数加一位数、整十数）

案例7  有图未必有真相：解决问题教学培养读图能力（二上，比多少解决问题）

案例8  “5的乘法口诀”教学的基本点：为何，如何（二上，5的乘法口诀）

案例9  平均分之核心问题：一次拿出多少（二下，平均分）

案例10  模块学习，动态认知的教学机制（二下，除法解决问题）

案例11  “年、月、日”教学从“纸上谈兵”到生活经验的演进（三下，年、月、日）

案例12  小数：分数的真身，整数的外形（三下，小数的初步认识）

 

 

 

案例13  基于逻辑推理的口算除法教学（四上，口算除法）

案例14  假如没有乘法分配律，数学……（四下，乘法分配律）

案例15  函数思想下分段计费问题的教学探究（五上，分段计费）

案例16  “方程概念”为何而学（五上，方程的意义）

案例17  单位元：左右着解方程的“小精灵”（五上，解方程）

案例18  数形结合深化因数和倍数的教学（五下，因数和倍数）

案例19  培养数感：向刘徽学习通分教学（五下，通分）

案例20  “回顾与反思”开辟解决问题教学新天地（六上，用分数乘法解决问题）

案例21  倒数的分数含义及其教学设计（六上，倒数）

 

第二章  图形与几何

案例22  以几何原理审视认识长方形和正方形的教学（三上，认识长方形和正方形）

案例23  认识周长：从拓扑几何到欧氏几何（三上，周长的认识）

案例24  性：平行公理视域下平行与垂直的教学探究（四上，平行与垂直）

案例25  三角形的内角和“和”在何处（四下，三角形的内角和）

案例26  辩证思维：三视图表征组合几何体的结构［五下，观察物体（三）

案例27  从微积分谈圆柱体积的教学（六下，圆柱的体积）

 

第三章  统计与概率

案例28  基于数据分析教出平均数的统计学“味道”（四下，平均数）

 

第四章  数学广角

案例29  “找次品”如何教才不出“次品”（五下，找次品）

案例30  证明与命题：抽屉原理的教学探究（六下，鸽巢问题）

 

后记