技术知识论视域下的职业教育有效教学研究

图书标准信息

• 作者 唐林伟 著
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2017-08
• 版次 1
• ISBN 9787308170048
• 定价 50.00元
• 装帧 平装
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 248页
• 字数 258千字

【内容简介】

书稿为2012教育部人文社会科学青年基金项目“技术知识论视域下的职业教育有效教学研究”（项目编号：12YJC880094）的研究成果。 书稿从目前我国职业院校教学的现状和问题出发，运用定性研究与定量研究结合的方法，从技术知识论的视角，分别从分析的和综合的视角对不同类型的技术知识的教与学以及职业技能的习得方面提出了有效教学策略。同时，在大量调研的基础上，运用扎根理论尝试构建了我国职业院校有效教学的指标体系。

【作者简介】

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【目录】

章绪论
一、问题的提出
二、外研究现状与趋势
(一)研究
(二)国外研究
三、研究目标与内容安排
(一)研究目标
(二)研究内容及章节安排
四、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
第二章我国职业教育改革的历史逻辑与时代背景
一、我国职业教育改革的历史逻辑
(一)我国古代职业教育发展概况
(二)新中国成立后我国职业教育发展历程
(三)我国社会转型期职业教育改革的逻辑
二、我国职业教育改革面临的“大时代”背景
(一)互联网时代
(二)学型社会
(三)第三次
三、慕课：教育技术的新进展
(一)慕课的基本特征
(二)慕课联动下的职业教育改革机遇
四、职业教育“新政”：构建现代职业教育体系
(一)政策背景
(二)现代职业教育体系的意涵与基本特征
五、我国职业教育改革面临的新挑战
(一)“加快发展现代职业教育”对职业教育人才培养目标提出新要求
(二)业导向课程理念不能适应未来社会发展需要
(三)各种知识的价值需要得到重新定位
(四)学校职业课程资源的地位受到挑战
(五)职业院校的管理制度面临重构风险
(六)课程体系分割不能适应现代职业教育体系建设的需要
第三章有效与职业教育有效
一、
(一)的内涵
(二)的构成要素
(三)与课程
二、有效
(一)有效的基本内涵
(二)有效的影响因素
三、职业教育与有效
(一)职业教育及其人才培养目标定位
(二)职业教育有效
第四章职业教育视角下的技术知识
一、技术与技术知识的内涵
(一)技术
(二)技术知识
(三)相关概念
二、技术知识的类型与层次
三、技术知识的生产与传播
(一)技术知识生产与传播的影响因素
(二)技术知识生产的方
(三)技术知识的传播路径
第五章职业教育中的默会知识及其策略
一、默会知识的内涵与特征
(一)默会知识的内涵
(二)默会知识的特征
二、默会知识的基本结构
三、默会知识的得机制
四、职业教育中默会知识的分类
(一)默会知识分类梳理
(二)职业教育默会知识的类型
五、基于默会知识的职业教育策略
(一)关注技术知识主体，建立基于整体论的课程知识观
(二)探索学徒制人才培养模式，结职业教育规律
(三)从课程管理走向课程，畅通默会知识传播机制
(四)以教师默会认知能力为核心，促进教师专业发展
第六章职业技能熟化及其影响因素
一、技能学的理论基础
(一)动力定型理论
(二)新行为主义的惯理论
(三)闭环理论
(四)图式理论
(五)信息加工理论
二、职业技能熟化的过程
(一)以动作技能为主的感知阶段
(二)以智力技能为主的程序化阶段
(三)动作与智力技能协调统一的自动化阶段
三、职业技能熟化的影响因素
(一)先天条件
(二)后天基础
(三)实践与练
(四)教师
(五)环境与因素
第七章关键能力的培养
一、关键能力的内涵
二、关键能力的结构
三、几种关键能力的培养
(一)读写能力
(二)运算能力
(三)信息素养
(四)问题解决能力
(五)创新能力
第八章“互联网+”背景下明言知识改革与创新
一、慕课
(一)慕课的产生与发展
(二)慕课的特征
(三)慕课与职业教育
二、微课
(一)微课的内涵
(二)职业院校的微课实践
三、翻转课堂
(一)翻转课堂的产生与发展
(二)翻转课堂的本质
(三)翻转课堂的价值
(四)职业院校翻转课堂实践条件与存在的问题
(五)职业院校翻转课堂有效的提升策略
第九章职业教育有效指标体系的建构
一、职业教育有效指标框架体系的质建构
(一)研究方法与样本
(二)研究过程与分析
二、职业教育有效指标体系的建立
(一)“职业教育有效指标体系”图解
(二)“职业教育有效指标体系”列表
附录ⅰ部分职业院校课堂质量评价表
附录ⅱ访谈提纲及访谈记录摘要
参文献
索引
后记