做一个魅力班主任/班主任成功秘诀 9787501978670
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￥ 9.9 3.8折 ￥ 26 八五品
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作者陈晓华
出版社轻工
ISBN9787501978670
出版时间2011-01
装帧平装
开本16开
定价26元
货号9787501978670
上书时间2024-07-08
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商品详情
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导语摘要
本书作者从语言魅力、心灵魅力、涵养魅力、情感魅力和管理魅力五个方面入手，通过自己的亲身经历来告诉读者如何做一个富有魅力的班主任，成为学生的良师益友，提高班级管理的效率。
全书文采斐然，案例翔实，生动感人，对广大中小学班主任提高自身修养和魅力具有很强的指导与借鉴意义。
作者简介
陈晓华，广东省中学语文特级教师，深圳市很好教师，深圳市首批名师，深圳市南山区靠前很好教师。已出版教育专著4部，其中《班主任突围》（华东师范大学出版社出版）被“大夏书系”列为全国中小学班主任培训用书。2010年先后成为《班主任之友》和《班主任》杂志的封面人物。曾先后应广州、天津、河南、昆明、武汉、重庆等地教育主管部门之邀为全国很好班主任做报告数十场，被有关媒体称为“有爱心、多智慧、能奉献、会表达”的专业班主任的典范。
目录
丛书推荐序：其实没有“秘诀”
丛书总序：成功是需要理由的
自序：向魅力出发
第一篇 语言魅力
1.演讲，点燃第一把火
2.春风，每一缕春风都是你
3.谈话，切勿对“牛”弹琴
4.反省，和悲剧擦肩而过
5.机遇，总是青睐有准备的人
6.断翼女孩，我对你说
第二篇 心灵魅力
1.让集体成为学生心灵的归宿地
2.惩罚也要走进学生的心灵
3.用心对准学生心灵的弦
4.师生关系需要心灵的沟通
5.让她从恐惧心理的阴影中走出来
6.学习，应避免几种心灵的硬伤
7.有一种心灵迷惘叫成长
第三篇 涵养魅力
1.教育小品四则
2.同学们，我想对你们
3.改变心态，也许就会豁然开朗
4.走活教师集体这盘棋
5.当学生犯浑的时候
6.不畏浮云遮望眼
7.大获失败，老大责无旁贷
第四篇 情感魅力
1.用真情激活学生的真情
2.省己与省人
3.我也想生一次病
4.一份沉甸甸的午餐
5.别样的拥抱，不一样的感动
6.第二种亲情
第五篇 管理魅力
1.集体是沐浴灵府的深潭
2.班长是师生联系的一座桥梁
3.自主，彰显管理的魅力
4.不能放弃的教育同盟军
5.让学生走进教师的心灵
6.有一种牵挂叫魅力
7.附：三篇学生的文章
后记 心存感激（陈晓华）
内容摘要
《班主任成功秘诀丛书》从多个角度向教师们展示了这些年轻同行们精湛的教育艺术，做法朴实而生动，真实而具有穿透力。
陈晓华老师真诚的做人与精细的育人，丰富的生活积淀与勤勉的机智思考，坦然的痴情守望与智慧的引领沟通，使得蜜罐里长大的学生们快乐、健壮地成长起来了。本书展示出了班主任的成功秘诀：真诚与智慧的凝聚，引领与守望的结合。
阅读本书，你会发现，原来修炼成一个有魅力的班主任，人格品行、
道德情操甚至言行举止，都如此重要！
精彩内容
4.反省，和悲剧擦肩而过认真而不较真，这是教育的心态。当认真而无教育效益的时候，认真
的价值何在？当较真而无法收场的时候，较真只会让自己难椹。下面的做法不一定是最好的，但在特定的时间区城内，给自己一个台阶缓缓地走下来，不失为一种魅力。
他没做作业，他又没做，他还是没做，他居然又没做。于是我想办法，下次不做作业就不发有关练习资料，他依然故我。我又想办法，下次不做，我就拒绝批阅你考试的卷子，他仍然我行我素，于是我下狠心让他尝尝“不做作业”的滋味，我决定不批改他的考试卷子。
但是，我不愿把矛盾激化，讲评卷子前我先说明，个别同学的卷子没有批阅，希望他自己认真地听取讲评，自己进行批阅。说话的当口，我暗中瞄他一眼，只见他满脸的无所谓，有顽抗到底一决雌雄、不获全胜决不罢休的架势。我心想，不必和他计较，于是开始讲评。
我来回在教室里走，边走边讲，当我讲得眉飞色舞、手舞足蹈、津津有味的时候，来到他的面前，看见他居然在做英语试题，语文卷子根本就没打开。我气向两边生，火往头上冒，定定神，拿起他的英语卷子，重重地摔了一下！憋得难受，我要说句话，说“出去！”不行，理智告诉我不能这么说，最后改成：“你可以出去！”我的语气低沉，然而充满着愤怒！
他缓缓地站起来，慢慢地收拾书包，一本一本，整齐地叠好，慢悠悠地，系好书包的带子，漫不经心地往肩上一扔，大踏步地从教室前门走了出去，到门口的时候，他还回过头朝同学们挥挥手，粲然一笑，然后潇洒地走了。
我看着他出去的背影，他正眼都没瞧我一眼。我看看学生，大家都觉得情况不对，忍住没有笑。我笑笑，接着讲课，虽然尽力掩饰自己的尴尬，但尴尬还是留在脸上。
他走了，也许不回来了。
出走？不会吧！毕业证有了，照样可以高考，明天他如果来上课，我怎么说？如果他没来上课，我怎么办？我在为自己找退路，学生可以作证
，老师说：“你可以出去！”我没有说一定出去，他自己选择出去，说明他不对。转念一想，我干嘛非要这么认真？这个时候还是这个样子，怎么说也该是“不治之症”了，为什么非要治呢？我这是为什么？
教室里静悄悄的，安静极了。下课后，我想尽快地逃出教室，偏偏有个学生还着问题缠着我，使我无法脱身。当我解答完问题的时候，他说：“老师别生气，××就是那样的人。”委屈仿佛突然释放出来，我的心情一下子舒缓多了。
“喔，谢谢你！”我接着说，“你和××关系不错，替老师斡旋一下，就说老师不是刻意和他过不去，让他消消火，特别是关键的时候，不要
影响自己的学习！”这位学生爽快地答应了。“那就全拜托你了！”“没问题。”然后我挥挥手，一溜烟地走了。
回到家，很不爽，用学生的话说，郁闷！
夜深人静，辗转反侧，如果他出走，如果有什么不测，后果不堪设想……我反复回想自己的所为，虽然没错，但也有值得改进的地方。如何圆场，如何收拾，如何才能一箭双雕、一石二鸟呢？我苦苦地思考着…一
第二天，我的课，他在教室里，我悬着的心放了下来。
走进教室，上课、起立、坐下，我清清嗓子，用低沉而充满感情的语调，开始了我的开场白：昨天晚上，在批阅你们的作业的时候，我突然冒出一个想法，我给你们批改作业的机会不多了！改到谁的作业，谁的影子就在我的脑海里浮现，往事历历在目，或谈笑风生，或侧耳聆听，或激情碰撞，或春风拂面，一个个鲜活的影子在我的脑海里跳跃起来。虽然有生气的时候，虽然有意见相左的时候，但现在想来，其实那是我们中学生活的精彩回放！再过四十天，就意味着你们中学生活的结柬；再过四十天，就意味着你们的大学生活即将开始。一段时间后，留给你们的是中学生活的点点滴滴，即将成为你们不可逆转的美好回忆。
于是，在改你们的卷子的时候，我就想，这是我为数不多地给你们批改作业了，看见你们的一个别字，我就想，这也许是我最后一次给你们指出别字了，于是我改得特别细心，改得特别认真！我对自己说，我要坚持
到最后，我要咬咬牙，走一步，再走一步！，我要站好最后一班岗，为你们中学艰苦而充实的生活画上一个圆满的句号。
以后，你们的考试卷子，无论你们做作业与否，我都要认真地批改，昨天我对××同学，态度有点急躁，课后我和一位同学交流，希望他转达我的心意，老师不是刻意和你过不去，只是一时生气，急不择言，本意也
不是要你出去。弥出去的时候，其实我还想喊你回来，只是觉得不好意思。看着你走出教室的时候，我心里空荡荡的，本来是一件好事，本意是想关心你，希望你好好学习，不要在关键的时候放弃学业，没想到却是如此的结局，实在不是我的本意！只是希望你，以自己的学业为重……“老师，是我不对！”他突然站起来，打断我的述说。
我示意他坐下，他不肯。
“昨天我太冲动，请老师原谅！”说着，他把手放在额头上，弯一下腰，似敬礼又似鞠躬，“对不起！”我笑了，笑得很真诚，也很灿烂。我再次示意他坐下，他坐下后，教室里鸦雀无声，出奇的静，仿佛还沉浸在我吹面不寒的谈话之中。
此时，如果我再絮絮叨叨地说“我是为你好”、“先做人再做学问”、“走上社会要吃苦头的”、“有本事今天也别上课”，就显得小气，得理不饶人，谁都不喜欢，于是演说到此结束。
肖川博士，在《教育的理想与信念》一书中强调；教师要懂得“六个学会”，即学会等待，学会分享，学会宽容：学会选择，学会合作，学会创新。
其实，前一天下课时我的托付，希望某某同学从中斡旋，已经为他铺垫了友好的台阶，相信晚上他们进行过很好的交流和沟通。通过这个案例，从中折射的道理，既有宽容，也有合作，选择让学生斡旋（没有通知他们的班主任），也蕴涵着积极等待学生的反思和醒悟，与学生一起分享老
师的失败和苦恼，这在教育理念上不是刻板的教育，而是拉家常式地不显山不露水地引出自己的话题，不露痕迹也不刻薄，娓娓道来，润物细无声，吹面不寒，易于让人接受，这也许就是成功之处吧。
压力使心情沉重，负载太重会使心态扭曲，心态变形会使语言变味，语言变味会伤害师生的感情，如果不及时挽救，就会酿成祸端。我的脊背突然凉飕飕的，冷汗直冒，谨以此文告诫我的同行们。
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